在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化研究

王忠華

摘要：五千年的中華歷史孕育出了很多的優(yōu)秀文化，這些文化都是中國(guó)的驕傲，也是中國(guó)的象征。這些引以為傲的中華文化更應(yīng)該讓學(xué)生去傳承與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻地明白中華民族的傳統(tǒng)文化是必須要去傳承的，老師也應(yīng)該運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化。本文意在闡述初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文學(xué)習(xí);中國(guó)傳統(tǒng)文化

初中時(shí)期正是學(xué)生思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育內(nèi)容和方式對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。將中華民族的傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，會(huì)恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生思想的良好形成，也能夠潛移默化的影響著學(xué)生向善向好的發(fā)展，并且也能夠讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)富有更多的情感和內(nèi)涵。

1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中正值學(xué)生的青春年華時(shí)期，學(xué)生處于一種心浮氣躁的狀態(tài)，心緒波動(dòng)也比較大。學(xué)生也在更敏感的去接觸身邊的事物，所以這個(gè)時(shí)候是學(xué)生最脆弱的時(shí)候。如果在這個(gè)時(shí)候接觸到不良的影響，那么學(xué)生很可能就會(huì)改變正向的行走方向。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是很難聽(tīng)進(jìn)去的。老師的引導(dǎo)在這個(gè)時(shí)期也至關(guān)重要，老師一定要在教學(xué)中加入積極向上的正能量的文化，幫助學(xué)生撫平躁動(dòng)的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生向著正向的路大步行走。

2弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性

身為中華民族的一員，每一位學(xué)生都有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)為我們國(guó)家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)文化是中華民族一步一步沉淀而形成的，前輩的心血和汗水需要每個(gè)人去尊重和體會(huì)，而且在這個(gè)美好的青春年華時(shí)期，多吸入一些正能量的文化，為學(xué)生以后的發(fā)展也有著非常好的，正向引導(dǎo)作用。而且如果將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，也能夠給語(yǔ)文課堂增添更多的生命力，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠富含更多的價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)得到升華。

3初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的具體措施

3.1運(yùn)用多媒體將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中

老師可以充分運(yùn)用多媒體，讓每一節(jié)語(yǔ)文課程都充滿新意。并且運(yùn)用多媒體將傳統(tǒng)文化巧妙地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都能夠受到良好的教育。

例如：在《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)中，這篇文章在描寫安塞腰鼓的宏偉場(chǎng)面，安塞腰鼓也屬于我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，老師在講解這篇文章內(nèi)容的時(shí)候可以詳細(xì)的介紹一下安塞腰鼓的歷史，還有安塞腰鼓的形狀。老師可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下安塞腰鼓的視頻，給學(xué)生找出來(lái)并且進(jìn)行播放，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下詳細(xì)的安塞腰鼓的圖片，老師通過(guò)圖片向?qū)W生仔細(xì)的介紹一下安塞腰鼓，并且也要說(shuō)一下安塞腰鼓的相關(guān)內(nèi)容和歷史，讓學(xué)生能夠?qū)τ诎踩牡奈幕幸粋€(gè)深刻的印象，之后再進(jìn)行文章內(nèi)容的講解。

3.2舉辦課前傳統(tǒng)文化講解時(shí)刻

傳統(tǒng)文化有很多類型也有很多內(nèi)容，雖然不能將所有的傳統(tǒng)文化全部的教授給學(xué)生，但是讓每位學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，老師都可以進(jìn)行一個(gè)傳統(tǒng)文化的分享，漸漸的一步一步的將傳統(tǒng)文化慢慢的分享給學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生在這些傳統(tǒng)文化的分享過(guò)程中受到良好的指引。

例如：在初中人教版《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)表一下自身的看法，每天語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之前需要有不同的學(xué)生去進(jìn)行傳統(tǒng)化的分享，這個(gè)分享的過(guò)程誰(shuí)來(lái)主持，由學(xué)生自己決定。每天的分享者老師需要提前知道，這個(gè)工作課代表要做好安排，上報(bào)給老師。在課前傳統(tǒng)文化講解的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要做一個(gè)詳細(xì)的思維導(dǎo)圖，讓其他學(xué)生方便觀看和知道將要講解的傳統(tǒng)文化是哪一個(gè)時(shí)期，是主要講的關(guān)于誰(shuí)的內(nèi)容？給學(xué)生瀏覽一下思維導(dǎo)圖，大致清晰之后再進(jìn)行接下來(lái)的傳統(tǒng)文化的講解。而且在這位學(xué)生講解的過(guò)程中，其他的學(xué)生也必須將這一傳統(tǒng)文化記下來(lái)。在最后語(yǔ)文課程結(jié)束的時(shí)候，老師需要將所有學(xué)生的關(guān)于傳統(tǒng)文化的筆記收上來(lái)，進(jìn)行瀏覽并且評(píng)分。學(xué)生分享過(guò)后老師也要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的分享，老師可以放一個(gè)視頻或者是聽(tīng)一首音樂(lè)，讓學(xué)生觀看或收聽(tīng)完之后，進(jìn)行總結(jié)。

3.3小組合作，進(jìn)行傳統(tǒng)文化分享

學(xué)生獨(dú)自去找相關(guān)的傳統(tǒng)文化，這個(gè)工作和任務(wù)可能會(huì)比較繁瑣，那么老師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組中得到傳統(tǒng)文化的積累。

例如：提前給學(xué)生分配好傳統(tǒng)文化分享的小組，每個(gè)小組至少要找到3至5個(gè)傳統(tǒng)文化的實(shí)例。在上課的過(guò)程中每一個(gè)小組可以搶答進(jìn)行傳統(tǒng)文化的分享，老師也需要提前確定好一個(gè)傳統(tǒng)文化的主題，比如說(shuō)這節(jié)課需要學(xué)習(xí)古詩(shī)，那么老師就確定這節(jié)課的主題就是關(guān)于古詩(shī)的分享，盡可能多的讓學(xué)生找到與課本里的古詩(shī)時(shí)期相同的其他故事進(jìn)行分享，這樣有目的的讓學(xué)生去尋找，以免分享的過(guò)程和內(nèi)容混亂，這樣也更方便學(xué)生去記錄和積累。

4結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)文化都是有生命的，學(xué)生需要肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這面大旗，讓中華民族的傳統(tǒng)文化在未來(lái)走向更廣闊的天地，老師在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中也做好推動(dòng)作用，幫助學(xué)生沉淀自己的文化素養(yǎng)，積累自身的傳統(tǒng)內(nèi)涵，向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)和方向發(fā)展和前進(jìn)。