網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)探究

王旭

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，微課的市場(chǎng)環(huán)境逐步擴(kuò)大，微課逐漸被廣大高職高校采用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和微課也被有效地結(jié)合運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之中。Photoshop作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用性、實(shí)操性都較強(qiáng)的一項(xiàng)課程，在微課環(huán)境下具有多元化、多樣性的特點(diǎn)，結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很重要的作用?；诖?，本文將主要圍繞網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)進(jìn)行探究和思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);微課;計(jì)算機(jī)Photoshop

在信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，Photoshop作為使用性廣泛并且在網(wǎng)絡(luò)中較為成熟的一項(xiàng)技術(shù)，對(duì)信息化時(shí)代可持續(xù)性發(fā)展具有很重要的影響。因此，為了有效增加Photoshop方向的應(yīng)用型發(fā)展人才，在微課環(huán)境背景下的各高職高校應(yīng)該積極地探究結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)的有效策略和運(yùn)用效果，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，改善在運(yùn)用過程中存在的問題，提高教學(xué)效率的同時(shí)，有效提升學(xué)生的專業(yè)水平能力。

1網(wǎng)絡(luò)微課運(yùn)用在Photoshop教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一、枯燥

教學(xué)的最終目的不在于單向的知識(shí)傳輸，而在于教師與學(xué)生、學(xué)生之間在相互交流和討論中不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生有效碰撞。微課的教學(xué)引入同樣具有教學(xué)單一、枯燥的問題，教師在剛接觸微課時(shí)，往往只是一味地利用微課中的大量教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行固定的知識(shí)講授，而忽略了學(xué)生的接受能力。在單一、枯燥的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握是低效的，這樣的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生對(duì)微課的教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，Photoshop的教學(xué)效率也會(huì)降低。

1.2缺乏一定的實(shí)踐性

利用微課進(jìn)行Photoshop的教學(xué)是具有創(chuàng)新性的教育改革，教師在教學(xué)時(shí)只是單純地將理論知識(shí)講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生只將表面知識(shí)進(jìn)行模糊的記憶，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐性，微課的教學(xué)效益也因而沒有得到體現(xiàn)。教師在利用微課進(jìn)行Photoshop教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生在實(shí)踐能力上的提升，使學(xué)生能獨(dú)立地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，進(jìn)而幫助學(xué)生更有針對(duì)性地鞏固所學(xué)知識(shí)。

2改善微課環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)運(yùn)用策略研究

2.1利用資源共享性，提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展下最大的特征便是資源的共享。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，人們對(duì)于大數(shù)據(jù)的追求越來(lái)越廣泛，因而網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富且有質(zhì)量。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，可以先制作一定的教學(xué)目標(biāo)，然后利用PPT課件貫穿微課中的教學(xué)資源，有效地將知識(shí)進(jìn)行整合，不斷提高Photoshop的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)基礎(chǔ)性“電腦輔助設(shè)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，教師可以先將微課視頻教學(xué)整合到課件中，介紹利用電腦如何使用“Photoshop CS6”圖像處理的知識(shí)，然后進(jìn)行選區(qū)的概念、編輯、畫筆工具的作用、路徑繪制等基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，下一步再利用微課中的教學(xué)資源進(jìn)行以上理論知識(shí)的操作演示，讓學(xué)生在雙向結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下更清晰地掌握Photoshop中的工具使用技巧和方法。最后，教師可以通過微課布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后利用微課進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，利用軟件PhotoshopCS6自行操作練習(xí)，并通過微課把操作結(jié)果傳遞給教師。這樣不僅能使學(xué)生在課堂中有所學(xué)，還能提高學(xué)生的碎片化知識(shí)整理能力，大大地提高了利用微課教學(xué)的課堂質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，微課最大的核心優(yōu)點(diǎn)便是利用教學(xué)視頻在課堂中呈現(xiàn)知識(shí)素材。雖然其視頻時(shí)間較短，但課程所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以被清晰地傳播。結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以更輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的Photoshop操作能力。

2.2教師積極引導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)性

為了更好地推動(dòng)微課運(yùn)用，在某種程度上，教師需要通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀摩、評(píng)價(jià)和研究，然后構(gòu)建一個(gè)完善的Photoshop教學(xué)體系，并利用微課來(lái)營(yíng)造一個(gè)教學(xué)主題多元化、知識(shí)結(jié)構(gòu)飽滿的課堂氛圍，有效幫助學(xué)生提升專業(yè)性水平。

例如，在教學(xué)利用Photoshop進(jìn)行圖像的合成教學(xué)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生先將教材知識(shí)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生明白圖層的本質(zhì)，理解圖層蒙板的實(shí)際使用方法。然后教師可以利用微課將知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容具體化，并突出教學(xué)主題，明確教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生介紹如何建立文件、圖像羽化的作用、快捷鍵使用、變化效果、圖像顏色的調(diào)整以及最后的圖像導(dǎo)出方法等，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行趣味創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的操作興趣，有效提高學(xué)生Photoshop的專業(yè)水平。為了更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，讓學(xué)生提出關(guān)于利用微課教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，再將所學(xué)信息進(jìn)行反饋，然后根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行改善，使微課的效益最大化。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)在教師的積極引導(dǎo)下更能體現(xiàn)知識(shí)的全面性，其傳遞效果也更明顯。教師與學(xué)生之間的互相幫助和學(xué)習(xí)，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能有效提高學(xué)生的專業(yè)性水平。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代下，計(jì)算機(jī)Photoshop的教學(xué)非常有優(yōu)勢(shì)，通過微課的引入，教師能夠幫助學(xué)生在信息化的技術(shù)下提高認(rèn)知規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展素材累積，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的Photoshop技術(shù)。