探討大數(shù)據(jù)下大學英語教學創(chuàng)新模式的挑戰(zhàn)與變革

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)都在利用大數(shù)據(jù)技術謀求發(fā)展機遇。教育領域作為國家人才培養(yǎng)基地，也應該緊跟時代發(fā)展潮流，將先進的技術手段應用到教學活動中，以提升教育質量。大學英語專業(yè)教學模式深受傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學活動中受到各種因素的制約，阻礙了教學目標的達成。為此，在如今大數(shù)據(jù)時代背景下，大學英語教師應該革新自身的教育理念，創(chuàng)新教育模式，營造適宜學生英語學習效果提升的教學環(huán)境，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢作用，促進大學生英語學習效果的整體提升，為社會發(fā)展提供更加全面的高素質英語人才。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);大學英語;教學創(chuàng)新模式

1大數(shù)據(jù)對大學英語教學模式的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展，人工智能設備開始在大學生群體中廣泛應用，一定程度上擴展了大學生的英語學習資源。教師也可以利用大數(shù)據(jù)技術搜集整理豐富的英語教學資源，以完善大學英語教學工作。在實際的教學活動中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術和各大信息交流平臺相鏈接，利用大數(shù)據(jù)技術對學生的相關信息進行搜集分析，以深入了解學生的實際英語學習進程和學習效果，進而制定有針對性的教學規(guī)劃。比如，在教學素材的選擇上側重于具有生活化和趣味化的英語教學內容，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進學生視野的開拓。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以收集海量的多樣性、高價值的英語教學資源，進一步豐富英語教學內容，而不僅僅局限于課本知識。在這一過程中，教師應該根據(jù)網(wǎng)絡信息進行二次處理，根據(jù)教材內容進行延伸和擴展，革新教學模式，提高英語課堂教學質量，滿足學生多樣化的英語學習需求。同時，學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術多渠道學習，不斷拓寬學習途徑和學習視野。另外，學校通過外部網(wǎng)絡連接技術，促進校園網(wǎng)絡的完善，教師和學生可以利用校園網(wǎng)絡組織新的英語學習形式，這種教學形式的革新，不僅能夠促進英語課堂時效性的提升，還能增進教師和學生之間的交流溝通，促進新型良好師生關系的構建。

2大數(shù)據(jù)下大學英語教學創(chuàng)新模式的挑戰(zhàn)

2.1教師的教學理念落后于時代的發(fā)展

在傳統(tǒng)的大學英語教學課堂中，教師在課堂教學中只是將理論知識灌輸給學生，教學模式單一且僵化。大學英語知識本身在學習上具有一定的難度，學生需要耗費大量的時間和精力開展單詞和語法的記憶以及聽說讀寫的訓練，這種學習方法不僅無法促進學習效率的提升，一定程度上還會挫傷學生的英語學習熱情。同時，教師和學生之間針對英語的交流和溝通也僅僅存在于課堂教學上，學生在課堂結束以后，一旦遇到問題，將無法及時和教師取得聯(lián)系進行持續(xù)性的交流溝通，以至于問題堆積，無法及時處理。這些因素都會阻礙學生對英語學習的積極性，會降低學生的學習熱情。另外，在以往的課堂教學活動中，教師過于重視教學進度的推進，而忽視了及時反饋，學生也受制于時空的限制，無法在有效的時間內對相關知識進行鞏固和吸收，導致學習效率低下。

2.2教師教學形式簡單固化

在以往的大學英語教學課堂上，課堂之于教師只是教材內容傳遞的場地，教師只是根據(jù)英語教材進行知識講解，沒有過多的延伸和拓展。學生每天都在課堂上被動接受知識輸出，難免會產(chǎn)生壓抑的情緒，以至于對英語學習失去興趣。然而，英語學習是貫穿于學生大學生涯始末的課程，一旦學生的思維接受了長期程序化的學習，會產(chǎn)生思維定勢，以固定化的思維模式思考問題，認為學習知識是在課堂這一單一場景下進行的活動，而不愿在課后花時間學習。英語作為一門語言類學科，需要學生具備較強的應用能力，需要學生將所學的知識應用到實際生活中，能夠在生活中學習，在生活中應用，達到學以致用的目的。然而，在實際的大學英語教學活動中，大學英語教師受制于教學形式的局限，無法采用多樣性的教學方式開展教學活動，學生與教師的交流局限于課堂活動，教師和學生之間缺乏深入了解的途徑，學生的困惑得不到解決，教師卻以為學生已經(jīng)掌握相關知識，導致英語教學質量停滯不前。

2.3大學英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和社會人才需求不相匹配

隨著大數(shù)據(jù)的到來，社會對于人才的需求有了質的變化。學校的人才培養(yǎng)目標也應該因時因地而發(fā)生改變，固定不變的人才培養(yǎng)方案注定會被時代所拋棄，只有不斷適應時代需求，才能確保學生能夠適應社會，適應未來的工作崗位。學生未來的方向是走向崗位，畢業(yè)以后，學生將會接受社會的檢驗。因此，學校在制定大學英語專業(yè)教學大綱的時候，應該了解學生的實際需求，根據(jù)社會對人才的要求，分析這兩方面的數(shù)據(jù)信息，精確制定相關教學方案，以培養(yǎng)符合社會需求的人才。

3大數(shù)據(jù)下大學英語教學創(chuàng)新模式的變革

3.1創(chuàng)新大學英語教學理念

大數(shù)據(jù)背景下，社會科技發(fā)展日新月異，各種信息技術的發(fā)展為教育領域提供了新的教學方式。大學英語教育應該緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷革新教學理念，根據(jù)社會實際發(fā)展情況，采取適宜的英語教學手段。如今，各大高校積極完善校園網(wǎng)絡，或者借助外部網(wǎng)絡平臺構建教學平臺。教師在英語課堂教學活動中應該樹立大網(wǎng)絡、大課堂的新型教學思維，采用先進的科學技術，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢作用，拓寬課堂教學空間，讓英語教學活動不僅僅局限于課堂當中。同時，根據(jù)學生的實際需求和個性發(fā)展特點，因材施教，確保每一個學生對英語學習活動都充滿熱情。當代大學生是隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)，對信息化和網(wǎng)絡化知識較為熟悉，也具有良好的興趣，對事物的接受能力較高。因此，大學英語教師在開展教學活動時，應該注意發(fā)揮學生的該項特點，敢于將多種大數(shù)據(jù)技術和互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體技術應用到具體的教學實踐中。教師還應該隨時關注多媒體技術的最新發(fā)展動態(tài)，不斷豐富英語課堂教學活動，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。另外，在實際的課堂活動上，教師應該注重時間的分配，將課堂交還給學生，讓學生自己運用大數(shù)據(jù)技術探索學習的奧義，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢，提高英語課堂教學活動的時效性。

3.2創(chuàng)設適宜的英語學習氛圍

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷完善，社會已經(jīng)全面進入大數(shù)據(jù)時代，在實際的教育領域中，也應該善于利用各種大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術。在大學英語課堂教學活動中，教師應該將互聯(lián)網(wǎng)技術和英語網(wǎng)絡教學活動相結合，構建符合時代特點的英語學習氛圍。教師通過網(wǎng)絡課堂開展英語教學活動，可以打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，加強教師和學生、學生和學生之間的聯(lián)系。同時，這種教學方式還能提高學生的聽說讀寫能力，發(fā)揮教育的知識傳遞功能，比如獲取英語知識、接受西方文化的熏陶等。學生能夠在任何時間和任何地點開展英語學習，若是在學習中遇到不懂的問題，可以通過網(wǎng)絡平臺和教師開展線上交流，一定程度上豐富了學生的學習渠道，學生將擁有更多學習的機會，即使在假期休閑時間，也可以通過線上平臺進行學習，保持學習的連續(xù)性。另外，教師也應該時刻觀察學生的學習進程，監(jiān)督學生學習活動的開展，督促學生按時學習?；蛘吒鶕?jù)學生的學習情況評估學生的學習態(tài)度。

3.3根據(jù)社會需求，制定科學合理的課程設置

大學英語專業(yè)課程設置應該符合社會需求，為此，應該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的精確定位功能，進行精確化教學，不斷優(yōu)化和完善課程設置，利用綜合性的數(shù)據(jù)平臺分析數(shù)據(jù)信息，對教學目標和市場需求進行雙向分析，確保人才培養(yǎng)策略具有彈性，能夠根據(jù)實際情況對人才培養(yǎng)策略進行調整。同時，對教學效果進行數(shù)據(jù)化統(tǒng)計，利用大數(shù)據(jù)技術查詢科研項目的理論和實踐依據(jù)，利用科研數(shù)據(jù)輔助教學，用科研結果推動教學活動。另外，大學英語教師應該充分利用大數(shù)據(jù)的分級性、多元性以及個性性，采用多元化的教學手段，尊重學生的個性差異，采用個性化的教學手段，利用綜合性平臺對學生的實際學習情況進行分析和探測，采用分級教學的方式，針對不同專業(yè)和不同層次的學生開展多元化教學，從學生擅長和感興趣的角度切入，逐漸將學生引入學習的正規(guī)上，根據(jù)學生的個性化特點設計英語課程，讓課程設計更具個性和適應性。這樣學生將會以飽滿的熱情投入課堂教學活動。

3.4利用大數(shù)據(jù)技術促進英語教學資源的共享

大數(shù)據(jù)時代，線上線下相結合的混合式教學活動更加符合時代發(fā)展需求，但是新教學模式的發(fā)展對教師提出了新的要求。首先，大學英語教師應該提高自己的信息收集素養(yǎng)，培養(yǎng)自己對信息的敏感性，不斷拓寬視野，能夠根據(jù)時代的最近變化調整自己的教學模式和教學理念。其次，教師應該充分掌握多媒體教學工具的應用，樹立終身學習的理念，主動學習各種有利于教學質量提升的技能，進而探索出適宜自己的個性化教學方式。最后，學校應該加強教師隊伍建設，促進優(yōu)質英語教學資源的共享。比如，微課和慕課等教學視頻的應用并非每個教師都需要制作和錄制，每個教師有每個教師擅長的領域，因此，可以構建一個分工明確的教師團隊，讓團隊中的教師通過合作制作相關微課和慕課視頻，共享團隊成果，或者和其他學校英語專業(yè)的教師團隊進行交流和資源的共享，以此彌補各自的不足之處，實現(xiàn)取長補短，促進優(yōu)質資源的合理利用，進一步提高英語課堂教學質量和教學效果。

4總結

總而言之，大數(shù)據(jù)技術對大學英語教學模式的創(chuàng)新具有重要意義，大學英語教師應該正確認識大數(shù)據(jù)技術對英語課堂的重要性。教師是知識的傳播者，教師的教學理念和教學流程以及教學手段和學生的學習質量息息相關。為此，大學英語教師應該充分使用互聯(lián)網(wǎng)等技術，根據(jù)社會發(fā)展趨勢，革新自身的教學理念，采用多種教學手段，提高學生的課堂參與度，深入貫徹落實“以學生為中心”的教學理念，促進教學質量的提升，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)英語專業(yè)教學模式的創(chuàng)新，為社會提供源源不斷的英語應用型人才。

參考文獻

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基金項目：中國管理科學研究院教育科學研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題：分析大數(shù)據(jù)時代下高校英語教學模式創(chuàng)新編號JFYC0641

作者簡介：尹虹霓，女（1984.10—），羌族，四川理縣人，阿壩師范學院外國語學院講師，本科學歷，研究方向：英美文學，英語教育。