小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)分析

趙乾

摘要：在當(dāng)今社會(huì)下，英文遍布世界各地，同時(shí)，不會(huì)說幾句英文都好像缺少點(diǎn)什么。每一個(gè)家庭也越來越注重英文的學(xué)習(xí)，許多的孩子在還沒上小學(xué)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英文。全國(guó)各地的英文培訓(xùn)班也如同雨后春筍。甚至有許多家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候，就已經(jīng)選擇領(lǐng)出國(guó)參加訓(xùn)練營(yíng)來感受英語(yǔ)的氛圍。出國(guó)并不僅僅是為了旅游，更多的是為了潛移默化的教育。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)孩子是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)英語(yǔ)又是一個(gè)孩子在接觸英語(yǔ)以來最為重要的。如何學(xué)好英語(yǔ)成為每一個(gè)家長(zhǎng)內(nèi)心的一道坎兒，孩子為什么會(huì)學(xué)著學(xué)著就不感興趣了？這也是許多家長(zhǎng)的疑問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)特點(diǎn)

引言：

在眾多學(xué)科中，英語(yǔ)需要積累的，如果不在中學(xué)時(shí)期了解到閱讀與寫作相結(jié)合的重要性，之后的英語(yǔ)將很難的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科長(zhǎng)久以來受到重視，因此英語(yǔ)的作業(yè)量也是長(zhǎng)久以來占各個(gè)學(xué)科的最大份額。與此同時(shí)，越來越多的老師開始使用題海戰(zhàn)術(shù)，也就是留一大堆作業(yè)，但是這樣極易形成惡性循環(huán)。同時(shí)，面對(duì)注意力不容易集中的小學(xué)同學(xué)，作為教師，我們必須要構(gòu)建一種高效的課堂機(jī)制和有特點(diǎn)教學(xué)方法。當(dāng)然，這對(duì)教師來說也是非常具有挑戰(zhàn)性的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)上，王薔教授提出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與挑戰(zhàn)的措施

1、利用創(chuàng)造性教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在許多的孩子接觸到英語(yǔ)越來越早了，許多都是從幼兒園就開始接觸。大家總會(huì)聽到這樣的一句話，某某老師是高級(jí)教師，他押題特別準(zhǔn)，把他說的幾種類型題弄明白分就到手了。久而久之，孩子們就會(huì)有一個(gè)固定的思想就是，我只要把考試考好就行，在枯燥的學(xué)習(xí)中，漸漸失去了快樂和興趣。在滿足小孩子們基本學(xué)習(xí)需求的條件下，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力提到最高，激發(fā)小孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重要性的認(rèn)知和好奇心。為小學(xué)英語(yǔ)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也同時(shí)為以后走上社會(huì)打上堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一個(gè)人的觀察力會(huì)成為以后在工作上最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)。敏銳的觀察力會(huì)成為成功路上的奠基石，作為大人必須重視這個(gè)階段，為孩子們營(yíng)造最適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用實(shí)用性提高閱讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感

周文娟認(rèn)為，閱讀能力低下是阻礙我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重大因素。如何提高英文的閱讀成為大家更為重視的。許多的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，閱讀對(duì)于孩子來說是不是有點(diǎn)難度。其實(shí)不是的。語(yǔ)言作為潛移默化的東西是要一直培養(yǎng)的。例如：老師在平時(shí)上課的過程中，可以在上課前，進(jìn)行小范圍的文章的概括。在此期間篩選出英語(yǔ)底子薄弱的學(xué)生，教師會(huì)對(duì)能力較弱學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，從而制定小型的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教。

這對(duì)老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，畢竟需要老師對(duì)每一個(gè)孩子都有準(zhǔn)確地分析，然后，出兩種不同的試卷，分為：簡(jiǎn)單和困難。根據(jù)不同的孩子進(jìn)行測(cè)試。

3、利用班級(jí)制度來游戲?qū)W習(xí)

在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，一共劃分了三類學(xué)習(xí)小組，第一類是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)組成的幫助小組，第二種是學(xué)習(xí)能力相近的同學(xué)組成的友好競(jìng)爭(zhēng)小組，第三類是共性問題較大的問題討論小組，通過建立這些小組，每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)模式下取得進(jìn)步，并且分組不分層的班級(jí)模式完全不會(huì)磨滅學(xué)生們的自信心和興趣。這樣的管理模式無論學(xué)生的固有水平是高還是低，都能夠在分層小組教學(xué)模式中取得進(jìn)步。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，也就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很強(qiáng)的反感心理。反而會(huì)愛上這門語(yǔ)言。但是，問題所在就是初期的時(shí)候這種模式并不會(huì)被大眾所理解，而且初期所見的效果會(huì)很慢。因此，許多的家長(zhǎng)并不認(rèn)同這一方法。但是學(xué)習(xí)并不是眼前的小學(xué)而已，更為了是以后的中考和高考。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的成功奠定著初中教育和高中教育，小學(xué)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)小孩子們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，包括人生過程都是十分重要的。小學(xué)階段的培養(yǎng)更是為初中教育和高中教育樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的奠基石。畢竟，小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓上了初中或者高中的孩子們輕松許多。敢于改變現(xiàn)有教學(xué)模式中不利于當(dāng)前教育形式的部分，僅僅從改變教學(xué)方法做起。而通過活動(dòng)實(shí)踐的培養(yǎng)可以有效的提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，給小孩子們和家庭，教育事業(yè)發(fā)展交一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——小學(xué)英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015.

[2]周文娟，小學(xué)英文閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué) 2011.