談如何在小學(xué)語文教學(xué)中做到隨文識字

郭祥春

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切知識的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中扮演著十分重要的角色。受新時期各種教育理念的影響，識字教學(xué)的方式和手段也在不斷發(fā)生變化，其中被應(yīng)用最為廣泛且具有實效的則是隨文識字教學(xué)策略，能夠在簡化學(xué)生認字、識字過程的同時進一步提高教學(xué)的趣味性，讓他們以更加輕松地方式學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展自身能力。本文結(jié)合人教版小學(xué)語文課本探究了在教學(xué)中進行隨文識字的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);隨文識字

隨文識字指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照認識漢字、理解詞語、解析句子的順序，將重點的漢字放在具體的語境中進行學(xué)習(xí)和理解的一種新型教學(xué)方法，有助于進一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度，并在此期間不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)。在運用隨文識字方法指導(dǎo)學(xué)生認識漢字時，小學(xué)語文教師需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容和學(xué)生思維認知水平來設(shè)計具有實效的教學(xué)方案，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中充分感知其中的意蘊、情感，最終不斷提高教學(xué)的有效性。

1.以課文為載體引導(dǎo)小學(xué)生認讀字音

在使用隨文識字教學(xué)方法時，小學(xué)語文教師首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀文時對重點漢字的讀音進行記憶，然后再以此為契機引導(dǎo)他們?nèi)チ私庾中魏妥至x，進而提高學(xué)生識字的質(zhì)量。如，語文老師在教學(xué)閱讀文《植物媽媽有辦法》時，就可以提前將需要學(xué)生認讀的漢字寫在黑板上，然后要求學(xué)生根據(jù)拼音自主閱讀文章，并在課文中圈出這些需要認讀的漢字，同時要求他們?yōu)檎n后生字表中的漢字注音，由此進一步強化他們對漢字讀音的印象，有利于增強其識字的效果。

2.構(gòu)建閱讀教學(xué)情境來指導(dǎo)學(xué)生識字

在小學(xué)語文課上，教師還可以使用情境教學(xué)模式來組織識字教學(xué)活動，通過打造各種生動、形象的平臺將漢字放在具體的語境中，由此將識字教學(xué)工作自然融入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，繼而不斷增加識字教學(xué)的趣味性和實效性，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)過程中更加準確地把握所學(xué)漢字，不斷增強其認字效果。

2.1借助實物創(chuàng)設(shè)具體情境輔助學(xué)生認字

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以借助生活實物來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把漢字和具體的物品聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，達到抽象思維和形象認知的高度統(tǒng)一，從而不斷提高其識字學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，語文老師在教學(xué)《文具的家》一課時，就可以讓學(xué)生將自己平常學(xué)習(xí)所用的鉛筆、橡皮、直尺等物品展示出來，然后要求他們跟文中出現(xiàn)的不同名詞進行逐一對應(yīng)，并告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品統(tǒng)稱為“文具”，以此來引導(dǎo)他們認識“具”這一漢字，讓學(xué)生在實物情境中將每個物品和其對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來進行記憶，由此不斷提高其學(xué)習(xí)的效率，凸顯出識字教學(xué)的質(zhì)量和成效。

2.2展示直觀圖片塑造情境引導(dǎo)學(xué)生識字

在指導(dǎo)學(xué)生隨文識字時，小學(xué)語文教師還可以借助圖片情境來引導(dǎo)學(xué)生認字，用色彩鮮艷的畫面、形象立體的場景將各個漢字代表的物品或是場景展現(xiàn)出來，進一步增強課堂的趣味性和多樣性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效地完成認字任務(wù)。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課中的“蝦”字時，就可以利用圖片為學(xué)生展示文中所描述的“大龍蝦”，并補充一些其他種類蝦的圖片，一方面可以讓其對該漢字的構(gòu)成產(chǎn)生深刻印象;另一方面也能夠為學(xué)生提供更多組詞的素材，使其在識字的同時收獲更加豐富的語言文字知識，最終更加高效和準確的掌握重要的漢字。

2.2利用直觀視頻塑造情境增強識字效果

為了使隨文識字教學(xué)活動更加具有全面性和有效性，小學(xué)語文教師還需要利用視頻情境來將一些表示抽象含義的漢字演示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過感受理解該漢字的構(gòu)成與含義，進而不斷增強教學(xué)的效果。

3.開展趣味性實踐活動幫助學(xué)生識字

在隨文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師還可以通過開展一些趣味的實踐活動來幫助學(xué)生認識漢字，進一步調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使語文課堂充滿生機。如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生認識漢形聲字“誘”時，就可以讓他們發(fā)揮自己的想象能力將該字設(shè)計成不同的形態(tài)，以繪畫方式將其筆畫結(jié)構(gòu)用藝術(shù)的手法展示出來，在實踐中幫助他們記憶漢字的主要結(jié)構(gòu)和書寫方法;除此之外，語文教師還可以在課堂教學(xué)過程中開展一些競賽類游戲，要求學(xué)生以拼圖組合、拆分組詞的方式來學(xué)習(xí)各個漢字，在對比、轉(zhuǎn)化中了解重要漢字的構(gòu)成、讀音、筆順，進而不斷增強其實踐應(yīng)用能力和識字認字水平。

4.結(jié)束語

隨文識字方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和認識漢字的積極性;另一方面則可以推動課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的不斷提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更加輕松和愉悅，進而促使他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。與此同時，小學(xué)語文教師在使用隨文識字教學(xué)法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)時，能夠促使他們主動調(diào)動個人的情感去理解和感知相關(guān)的詞意、句意和文意，進而在完整理論知識教學(xué)任務(wù)的同時輔助達到情感教育的目的，有利于促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

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