在實驗中探究在體驗中學(xué)習(xí)

孔慧慧

摘要：我們都知道，實驗是化學(xué)課程的核心內(nèi)容，能夠有效的鍛煉學(xué)習(xí)者的綜合能力、核心素養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)課堂上，教育者應(yīng)該重視實驗教學(xué)，并對其有效性展開更加深入的探究，以此來幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);探究

當前，探究能力已經(jīng)成為鑒別新時代人才的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究能力也已經(jīng)成為每一位教育工作者的重要職責(zé)。作為初中化學(xué)教育工作者，我們不僅需要對化學(xué)基礎(chǔ)知識進行講解和分析，也需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)實驗，以此來幫助學(xué)生充分感受化學(xué)世界的魅力。

一、善用多媒體，開展演示實驗

在以往的初中化學(xué)課堂上，教育者在對學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)時，大多是采用口頭講授以及實驗演示的方式，一般是教師親自進行實驗操作，讓學(xué)生通過觀察了解實驗步驟、實驗過程。但是，通過長時間的實際教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種化學(xué)實驗教學(xué)方式存在一定的弊端和缺陷。比如，這種實驗教學(xué)方式只能夠照顧到位置靠前的學(xué)生，后排學(xué)生由于距離較遠可能無法清楚的觀察到實驗過程中的一些細節(jié)，導(dǎo)致他們很容易忽視部分實驗步驟，從而很難對這一實驗有一個更加全面的了解。如此一來，初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果自然很難達到理想水平，班上學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也很容易出現(xiàn)兩極分化，這對班上學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的整體提升是非常不利的。針對這一情況，教師便可以對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理恰當?shù)膽?yīng)用，將初中化學(xué)實驗教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進行巧妙融合，讓化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量能夠獲得質(zhì)的飛躍。

例如，在對《制取氧氣》這一節(jié)內(nèi)容開展實驗教學(xué)時，便可以將其和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合。首先，教師可以在課前準備好實驗教學(xué)所需的多媒體課件，課件當中需要涵蓋實驗演示視頻以及有關(guān)的練習(xí)題。在正式上課時，可以適時的將多媒體課件當中的實驗演示視頻展示出來，讓學(xué)生認真觀察、仔細欣賞。這樣一來，制取氧氣這一個實驗的整個過程便能夠更加清晰的呈現(xiàn)出來，其中的每一個實驗步驟、實驗環(huán)節(jié)都能夠放大，學(xué)生自然也就能夠?qū)ζ溥M行更加清晰的觀察。除此以外，這種通過視頻呈現(xiàn)來開展實驗教學(xué)的方式，也可以讓初中化學(xué)實驗教學(xué)的整個過程更加精彩和生動，其中一些比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容可以以一個更加形象化的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來自然也就會更加簡單明了，對本節(jié)內(nèi)容的印象也會更加深刻。

二、親身參與，密切互動

實驗教學(xué)，顧名思義，就是圍繞實驗展開的教學(xué)，既然是“實驗”，那么自然就離不開“操作”。以往，實驗操作者往往是由教育者擔(dān)任，學(xué)生很少有機會參與其中，更別說親自展開實驗操作了。但是，對新時代的學(xué)生而言，實驗操作能力又是他們不可或缺的一項基本素質(zhì)，也是衡量他們是否能夠滿足當今社會對人才要求的重要依據(jù)。因此，作為初中化學(xué)教育工作者，我們就必須把握好化學(xué)課程的特點，將培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、合作探究能力作為自身重要教學(xué)任務(wù)。那么，讓學(xué)生親身參與化學(xué)實驗便是一個很好的切入點。

以《水的凈化》為例，教育者在分析本節(jié)內(nèi)容時，便可以組織學(xué)生做一個有關(guān)的化學(xué)小實驗。首先，教師可以對本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進行一個系統(tǒng)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)內(nèi)容展開思考，并得出自己想要探究的問題，比如怎樣區(qū)分軟水和硬水、凈化水的方法有哪些等等。接著，教育者可以讓學(xué)生通過合作探究提出猜想，并針對猜想設(shè)計出一個實驗方案。對于學(xué)生提出來的問題，或者是學(xué)生提出的猜想和實驗方案，筆者應(yīng)該給予它們足夠的尊重，并給予學(xué)生足夠的時間和空間讓他們親自動手進行操作。由于學(xué)生親自參與了提出問題、做出假設(shè)、驗證假設(shè)的整個過程，他們自然會對這一實驗有一個更加深刻的理解，其實驗操作能力、合作探究水平也能夠與日俱增。

三、注重鼓勵，巧妙引導(dǎo)

一直以來，應(yīng)試教育一直在我國教育領(lǐng)域當中占據(jù)著重要地位。在這種教育模式下，學(xué)生很少有機會自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，部分學(xué)生甚至不敢提出問題。但是，在時代浪潮的不斷推動下，這種提出問題的能力是每一位學(xué)生都需要具備的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教育者就應(yīng)該采用以鼓勵和引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者能夠逐步改變自身學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式，從而敢于提出問題，并且善于解決問題。

就拿《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)來說，教師便可以從一段與溫室效應(yīng)有關(guān)的視頻入手，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，并提出問題，比如溫室效應(yīng)主要是由于什么物質(zhì)造成的等等。問題提出后，可以引出本堂課的主題。在實驗教學(xué)過程中，教師也可以針對實驗步驟拋出一些發(fā)散性的問題讓學(xué)生展開思考，或者是拋出一些問題讓學(xué)生合作進行驗證。在整個過程中，教育者都需要運用激勵性的話語，并注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進行化學(xué)實驗學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

總而言之，實驗是化學(xué)課程的重要構(gòu)成部分，也是化學(xué)課堂上的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生能夠在實驗中學(xué)習(xí)、在探究中成長，教育者應(yīng)該對實驗教學(xué)進行精心設(shè)計，也需要對實驗教學(xué)模式進行變革，讓其教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量更佳。

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