探討信息化教學在物理教學中的應用

李紅生

摘要：信息化時代的到來為初中物理教學提供了更加廣闊的空間。不斷蓬勃發(fā)展的多媒體技術，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，信息化成為初中物理教師教學的重要方式和引領.實現(xiàn)多媒體技術與物理的互通與整合，培養(yǎng)優(yōu)勢，避免弱點，可以達到最佳教學效果。

關鍵詞：多媒體技術;教學改革策略;信息化教學;教學情境

引言

物理課程能夠鍛煉一個人的邏輯思考能力和對數(shù)字的敏感性，因此物理教學對初中生來說是至關重要的。自從我國對初中物理教學進行新課標改革之后，教育部門就對初中的物理教學工作越來越重視，尤其是多媒體教學設備在初中物理教學過程中的應用。

一、信息化教學現(xiàn)狀

目前物理教學過程中，信息化教學設備的應用并不是很廣泛，尤其是在一些偏遠地區(qū)。還有的不是將多媒體輔助物理教學正式化，而是為了用多媒體而用多媒體。抑或在制作多媒體課件時過于浮夸的外在形式、過于單一地追求課堂內(nèi)容的大容量而導致課件中的動畫太多、聲頻雜亂、顯示窗口重合等混雜現(xiàn)象，這樣很容易造成課件中內(nèi)容的主次重點難以區(qū)分。教學內(nèi)容與多媒體技術手段要真正融會貫通，才能使多媒體技術最大限度地服務于教學內(nèi)容，使學生更易于接受、理解以及運用。

二、多媒體技術在初中物理教學中的應用策略

為適應教學發(fā)展的需要，初中物理的教學方法也應該進行相應的改革，以促進教學方法的不斷優(yōu)化，使教學方法改革真正融入到日常的教學實踐中去，以實現(xiàn)事半功倍的教學效果，讓技術為“我”所用。

（一）加強對物理老師在多媒體教學設備方面的技能培訓

初中物理老師應該多多加強自身在多媒體教學設備方面的技能培訓。良好的互聯(lián)網(wǎng)技能掌握是高效運用多媒體教學設備的前提。為了更好地提升初中生對物理課程的學習興趣，物理老師應該通過具有新奇性的多媒體教學設備（例如VR和AR虛擬現(xiàn)實設備）來進行物理教學，以此來提升初中生對物理課程的注意力，進而提升學生對物理課程的學習效率。

（二）運用信息技術創(chuàng)設教學情境

在開展初中物理教學的過程中，教師想要提升學生的學習興趣，需要合理運用現(xiàn)代信息技術。通常情況下，利用信息化情境教學豐富和完善初中物理課堂教學，運用視頻或圖片為學生創(chuàng)建良好的教學情境，身處在完善的教學情境之中的學生會對物理知識形成一個正確的認知，從而進行深度思考。以“彈力和彈簧測力計”為例，教師可以借助多媒體信息技術對教材中呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容進行描述，在多媒體上展現(xiàn)“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，給學生創(chuàng)設一個教學情境，學生從視頻中了解到實驗的具體細節(jié)之后進行相應的實驗，隨后教師將學生的實驗和演示的實驗進行對比，激發(fā)學生探究的欲望，讓學生在探究性學習之中，加深對知識的理解。

（三）更新教學觀念，實現(xiàn)教法優(yōu)化

運用多媒體輔助課堂教學這一形式對處在教學一線的初中物理教師而言，必須真正發(fā)揮好自己在課堂教學過程中的主導地位。在思想上，要改變重教法輕學法單純傳授的傾向，要改變單純傳授知識、忽視智能培養(yǎng)的傾向;在實踐中，要轉變單一、固定的教學模式，引入多樣化的教學方法，尤其要注意摒棄注入式、填鴨式的教法，要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，注重培養(yǎng)學生的探究和自學能力。多媒體教學擴大了課堂教學的范圍，開辟了學生的知識視野。進行多媒體教學，能最大限度地提高學生學習物理的興趣，使學生積極參與物理學習。

（四）創(chuàng)建信息化物理教學平臺

在開展初中物理教學的過程中，教師要對信息化教學平臺進行創(chuàng)建和完善。依靠學校在線教學服務平臺建立統(tǒng)一門戶的在線學習系統(tǒng)，以教、學、管、考、評五大環(huán)節(jié)為主線，打造素材中心、課程中心、個人空間、學習社區(qū)和系統(tǒng)后臺管理等幾大功能模塊。其間，借助數(shù)據(jù)智能化分析和處理形式，實施教學管理。教師可以制定相應具有特色的視屏案例和課件，構成學校資源庫，上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程，課程內(nèi)容組織框架具體為：章、節(jié)、知識點。由此，通過創(chuàng)建信息化教學平臺，開展初中物理信息化教學，可以有效提高教學成效。

三、結語

教師要建立良好的信息化教學素養(yǎng)，即形成應用信息化教學的價值取向，在物理教學中，教師要具備創(chuàng)新教育的基本能力。教師沒有過硬的信息化物理教學的素養(yǎng)，在教學中就不能正確應用信息化的教學手段，教師在信息化教學過程中要充分利用新媒體的優(yōu)勢，提高知識傳播的影響范圍。學生作為教學的主體，物理教學中的信息化模擬實驗讓學生更容易接受這些新媒體所傳播的內(nèi)容。

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