新課標(biāo)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

許貴美

摘要：社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中學(xué)教育正在不斷改革發(fā)展，新課改的推進能夠有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)手段，積極轉(zhuǎn)化初中化學(xué)教學(xué)的形式以及手段。展開初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師其教學(xué)任務(wù)或者是教學(xué)內(nèi)容都不斷轉(zhuǎn)變，因此對于教師實際教學(xué)提出了新要求。本文探究的就是新課標(biāo)背景之下初中化學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中化學(xué);高效課堂

教學(xué)屬于一門藝術(shù)，新課改和素質(zhì)教育的展開，教師需要在較為有限的時間里將教學(xué)落實搞好，從而提升教學(xué)效率，這就是新課改的重要目標(biāo)。所以，教師需要在教學(xué)的時候?qū)ψ陨韮?yōu)勢的發(fā)揮充分重視，始終將提升教學(xué)效率作為中心，盡可能的以較少的時間將教學(xué)任務(wù)合理完成，有效提升教學(xué)效率。而初中化學(xué)屬于一門實驗性比較強的學(xué)科，許多知識和數(shù)學(xué)一樣比較抽象，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時畏難，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，與此同時也無法將抽象定義形象的呈現(xiàn)在腦海。所以，構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂迫在眉睫。以下是結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，提出構(gòu)建高效課堂的幾點策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，注意與生活相關(guān)聯(lián)

創(chuàng)設(shè)情境指的是實際教學(xué)中，教師想要達到某種教學(xué)目標(biāo)，就要求以教學(xué)需求為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的詳盡情景或者是氛圍，進而助力學(xué)生快速且確切的接受所學(xué)的知識?；瘜W(xué)學(xué)科和實際生活聯(lián)系密切，已經(jīng)有效的滲透到了大眾生活的各個角落，因此，初中化學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生本身的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用確切的生活情景創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及興趣。

例如魯教版初中化學(xué)《食物中的有機物》教學(xué)內(nèi)容，該知識點并不需要設(shè)置試驗，更多的是總結(jié)性的文字內(nèi)容。但是作為化學(xué)教師，并不可以直接將屬于該教學(xué)內(nèi)容的化學(xué)定義以及有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，例如從大家日常生活都離不開的食物為切入點，讓學(xué)生們想一想：日常食用的食物哪些富含蛋白質(zhì)和維生素，又有哪些食物其主要成分是糖、油或者是脂？通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活有關(guān)的情境和問題吸引學(xué)生的注意力，而后帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)到新課知識的學(xué)習(xí)。此種方式是從學(xué)生實際生活入手，讓學(xué)生將化學(xué)知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，與此同時也能夠了解到食物中有機物的重要性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)高效課堂，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，注意學(xué)科知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，如此有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強其對化學(xué)知識點的認(rèn)知。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)如今在各個學(xué)科教學(xué)中運用廣泛，它集中了聲音、視頻以及圖像、文字等于一身，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)將化學(xué)的抽象概念具體化，讓具備形象思維為主的初中學(xué)生更易接受，從而幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)知識。

例如魯教版初中化學(xué)教材在《原子的構(gòu)成》內(nèi)容教學(xué)的時候，原子本身屬于微觀粒子，該知識點屬于抽象知識和抽象概念，因此在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生在腦海中建立起相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。由于原子本身屬于微觀粒子所以大眾無法觸摸以及可視，僅僅是透過宏觀現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。所以在教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)運用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)部分微觀粒子在運動變化時的三維動畫以及相關(guān)圖片，如此能夠有效的提升學(xué)生的想象力，并且以直觀的具象幫助學(xué)生理解抽象的知識點，接下來教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生討論表述原子運動以及相關(guān)變化規(guī)律，如此能夠幫助學(xué)生牢固的掌握相關(guān)化學(xué)知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、表述能力等。

教師可以合理的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，讓抽象變具體，從而貼合初中生的學(xué)情，讓學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握化學(xué)知識。

三、合理設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐

初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)設(shè)計工作，基于掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而保證教學(xué)設(shè)計能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)散思維，培養(yǎng)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂教學(xué)中注重對于學(xué)生自主探究，敢于提問的習(xí)慣培養(yǎng)，與此同時分組協(xié)作，透過設(shè)計極為合理的提問內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極習(xí)慣，構(gòu)建良好師生互動課堂氛圍。

比如魯教版初中化學(xué)關(guān)于二氧化碳教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計適合的教學(xué)過程，尤其是關(guān)于二氧化碳，應(yīng)當(dāng)設(shè)計試驗，讓學(xué)生自主實踐，從動手實操中取得結(jié)果，掌握和了解知識點。針對知識點展開合理問題設(shè)置的時候，要求著手于氧氣實驗室制法這點，主動引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋展開思考，重視二氧化碳的生成：學(xué)生將酸、碳酸鹽等化學(xué)反應(yīng)過程里會出現(xiàn)二氧化碳這一點分析出來之后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何維持反應(yīng)速度。透過試驗讓實踐引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)出知識點。種種關(guān)于二氧化碳知識的問題都要在課前精心組織和設(shè)計，在貼合教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理論實際相結(jié)合，如此能夠讓教學(xué)活動顯得更為合理且極具目的性。這也貼合高效課堂構(gòu)建的必然要求。

構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂需要對教學(xué)過程展開合理的設(shè)計，通過課堂設(shè)問以及學(xué)生討論創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓師生彼此溝通交流良好，從而構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，高效課堂一直被提倡，各個一線教師也在積極尋求構(gòu)建高效課堂的有效教學(xué)策略，許多教師在新時代積極轉(zhuǎn)變思維理念，轉(zhuǎn)換新方法、新策略，以求幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識。與此同時，新課改的進行也對初中化學(xué)教學(xué)予以新要求，也要求教師能夠了解到提升課堂效率的重要性，整個教學(xué)環(huán)節(jié)中積極滿足需求轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念，尋找到新的教學(xué)形式，如此才可以較好的讓化學(xué)教學(xué)效率有所提升，最終構(gòu)建起高效課堂。

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