小組合作構(gòu)建初中英語探究課堂

宋丹霞

摘要：初中英語在學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)過程中有著不可忽視的作用。并且，英語作為一門語言類的學(xué)科，需要更多的交流與溝通來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小組合作的模式是必不可少的。學(xué)生在小組里進行分工合作小組成員之間團結(jié)互助，為了完成教師布置的任務(wù)進行不斷地溝通和探索，提高學(xué)生在英語課堂中的參與度，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中充滿成就感，提高學(xué)生對語言的運用能力，對我國的教育事業(yè)起到不可忽視的積極作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;探究課堂

隨著新課改的不斷深入，增強學(xué)生的合作能力逐漸成為教育改革的重要目標(biāo)。小組合作的最終成效是希望學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過小組合作的方式參與學(xué)習(xí)，通過小組之間的交流進行分工合作，共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進課堂吸收，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小組合作學(xué)生，是在我國出行新課標(biāo)之后，被教室運用最多的一種新型教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生在課上進行分工合作，達到最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是一種適用于當(dāng)代初中生進行英語探究式學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)通俗的說，就是將班級的學(xué)生，分為若干個以學(xué)生為主體所組成的小組，學(xué)生通過個人的努力加上小組成員之間的配合，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組合作的過程中，每位小組成員的學(xué)習(xí)活動，都會直接影響到整組的進度，成為整個小組活動的組成部分。通過小組之間的相互競爭，同時可以提高學(xué)生的團隊合作能力與集體意識，促進每個小組成員，可以在探究的過程中，奉獻出自己的努力，推動整體地探究活動。對于初中英語教學(xué)而言，小組合作的教學(xué)模式，需要教師在確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員通過探究，成功分析完成任務(wù)的途徑，完成任務(wù)所需時間，以及完成任務(wù)的準(zhǔn)備工作。最后，實現(xiàn)以小組為單位，在教師與組長的帶領(lǐng)下，進行聽、說、寫、譯等各方面的高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要積極參與到學(xué)生的小組合作當(dāng)中，輔助小組成員展開探究，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，并適時的對個別小組進行表揚或鼓勵，提高小組成員自信心，輔助小組成員進行高效的課堂學(xué)習(xí)。

二、小組合作構(gòu)建初中英語探究課堂的有效策略

1.教師以科學(xué)分組為指導(dǎo)

分組的科學(xué)性，決定了整個課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，在過分組的過程中，教師起到?jīng)Q定性的作用。一般在分組階段，教師會采取異質(zhì)分組法，就是將學(xué)生根據(jù)性別不同，基礎(chǔ)知識點掌握程度不同，以及組織能力、活動能力、交往能力和學(xué)習(xí)能力之間的不同，將學(xué)生進行混合分組，是每個小組中的學(xué)生都可以平均分配，每個小組中到要有學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，是每個小組都呈現(xiàn)出多樣性的特點，維持了小組之間的平衡，有利于小組之間開展學(xué)習(xí)競爭和比拼。例如，在講解《Module 2 My hometown and my county》這一課時，教師可以將班級的學(xué)生進行分組，每組成員在4-6人之間，利用小組之間的合作進行練習(xí)、背誦和默寫單詞等。在進行輔導(dǎo)時，教師需要采取同質(zhì)分組法，將學(xué)生的問題進行分析，對課程有相同或相似問題的學(xué)生分為一組，方便教師進行講解。在小組合作的過程中，教師也要發(fā)揮自身的作用，善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

2.以小組討論為探究主體

在英語課堂使用小組討論的模式，有利于學(xué)生在探究的過程中，進行自學(xué)。例如，在課堂上，小組中可以指定一名匯報員，在上課過程中，每十五分鐘左右進行一次成果匯報。小組成員首先用英語將自己的學(xué)習(xí)成果告知匯報員，匯報員對全組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，用英語對教師進行匯報。小組長把組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行整理，總結(jié)出來全組學(xué)生一起進行探究。在這一過程中，教師要有一雙善于觀察的眼睛，維持好課堂學(xué)習(xí)的紀律。教師在教學(xué)過程中不能過多的為學(xué)生進行講解，要相信學(xué)生自己的能力，當(dāng)學(xué)生有困難時，教師可以多設(shè)計一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，一步步的發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生通過自身的理解能力以及和小組成員之間的相互討論與探究，共同學(xué)習(xí)，團結(jié)互助，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.以組際交流為探究關(guān)鍵

在小組成員之間進行探究之后，教師可以組織組際交流，讓全班同學(xué)進行一起探究。例如，在學(xué)習(xí)《Module 6 Animals in danger》這一課時，教師先讓小組探究中，探究結(jié)果比較成熟的小組進行發(fā)言，其他小組可以為該組進行內(nèi)容補充，同時對這一組的探究結(jié)果提出問題，進行組際之間的探究。在這一過程中，學(xué)生對教材內(nèi)容有了更深刻的認識。同時在這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用和總結(jié)作用，通過教師的總結(jié)，讓所有學(xué)生達成一直的意見。這樣的課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生對課本的深入了解，加深對了學(xué)生對課堂所學(xué)知識點印象。

三、結(jié)束語

總之，我國的教育模式一直在不斷地進行改革，教師也要緊跟改革的步伐，對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，促進我國教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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[2].李潔.小組合作探究模式在初中英語課堂教學(xué)中的實施[J].新課程研究（下旬刊），2015 （6）：80-81.