連接主義視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助英語口語教學(xué)的設(shè)計與實踐

朱凌潔

摘要：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展的時代，Siemens的連接主義理論正是適應(yīng)數(shù)字化時代而提出的創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論。本文主要在連接主義理論的基礎(chǔ)上建立了社交軟件和系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺與口語教學(xué)的整合模型，分析其優(yōu)勢，并介紹了在教學(xué)上的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：連接主義網(wǎng)絡(luò)輔助;口語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)改革逐步深化，提高英語應(yīng)用能力的呼聲越來越高。大學(xué)口語教學(xué)經(jīng)歷了多年的改革，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和測試手段等方面都有了一定的改進，取得了一定效果，但在課堂教學(xué)上仍然存在著許多問題，如硬件匱乏、大班教學(xué)、課堂參與度低等。因此，筆者在教學(xué)實踐中將便攜移動設(shè)備與課堂教學(xué)有機結(jié)合，把口語教學(xué)擴展至結(jié)合社交軟件和系統(tǒng)平臺進行教學(xué)，增強教學(xué)的靈活性，并開展學(xué)生自評、小組互評、教師點評等方式，及時有效給出反饋，在學(xué)生在反思中成長，提高口語教學(xué)效果。

一、連接主義

連接主義Connectivism是數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)理論，起源于20世紀(jì)40年代神經(jīng)科學(xué)研究的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其中最具代表性的是加拿大學(xué)者George Siemens。他用三個關(guān)鍵詞描述電子時代，即“網(wǎng)絡(luò)、小世界、弱連接”。他把連接主義定義為混沌性、網(wǎng)絡(luò)性、復(fù)雜性及自我組織性理論所探究的原則整合。知識是可以建立的，但要求個體不斷建立具體信息單位之間的連接，而這種連接能夠使我們學(xué)到相對于現(xiàn)時知識更為重要的東西。連接主義理論主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具備兩個要素：節(jié)點和連接。節(jié)點是可以用來連接到其他元素的成分，是可以形成網(wǎng)絡(luò)的外部實體，可以是人或其他任何信息資源。這些節(jié)點的聚合形成網(wǎng)絡(luò)，進一步形成更大的網(wǎng)絡(luò)。連接是各個節(jié)點之間的任何聯(lián)系方式。學(xué)習(xí)行為是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡(luò)，從而形成信息源和知識源。因此，學(xué)習(xí)者可以保持知識的現(xiàn)時性并連續(xù)獲得、創(chuàng)建和連接外部的新知識（胡壯麟，2008）。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)的實踐

筆者主要采用MyET智能口語評分系統(tǒng)和微信小打卡讓學(xué)生參與練習(xí)和測試，觀察學(xué)生口語水平所發(fā)生的變化，形成有效的評價。

MyET能讓學(xué)生在任何環(huán)境下進行口語實訓(xùn)，多個對話場景能讓學(xué)生快速掌握不同語境下的英語表達方法。教師設(shè)計的題型主要是跟讀和復(fù)述。學(xué)生聽取平臺錄音后，錄下自己的聲音，平臺自動從發(fā)音、音調(diào)、流利度、音量四個維度，精確分析診斷每個詞及音節(jié)所出現(xiàn)的問題，并給予修改意見。學(xué)生可以重復(fù)跟讀，系統(tǒng)則重復(fù)評價與分析。之外，平臺還兼具學(xué)習(xí)檔案管理功能，包括口語作業(yè)平臺，考試平臺，成績統(tǒng)計分析平臺，公共平臺，形成性評估平臺，交流平臺。教師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)定作業(yè)和考試形式以及比例，系統(tǒng)自動輸出各項成績信息，形成有效的檔案袋管理。

此外，筆者還要求學(xué)生在微信小打卡中以個人及小組形式進行打卡。第一學(xué)期要求學(xué)生進行自我介紹以及朗讀。教師上傳課文片段和音頻，學(xué)生用語音輸入進行打卡，教師以語音或文字形式點評，學(xué)生根據(jù)教師評價再進行反復(fù)修正。第二學(xué)期要求兩人一組，教師發(fā)布口語話題，提供可參考的短語和句型，要求學(xué)生輪流發(fā)表觀點。此外，每位學(xué)生還需從內(nèi)容、流利度等角度，至少對十位同學(xué)的作品進行點評。教師對學(xué)生完成的情況進行分析評價，給出反饋。

三、借助移動平臺輔助大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

MyET智能口語評分系統(tǒng)提供大量實景化口語素材，幫助學(xué)生有效掌握不同語境下的英語表達方法，強化日?？谡Z，提升未來工作技能語言。即時高效的反饋也能幫助學(xué)生有針對性地改進弱點?？梢苑磸?fù)參與的模式，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，獲得成就感。微信小打卡能很好地解決口語的短暫性以及需要給信息反饋的迅速性帶來的困難。在小打卡中，學(xué)生的語音資料都可以完整保留，師生可以反復(fù)回放，進行全方位地分析和修訂。這樣的交流平臺讓學(xué)生在創(chuàng)建信息點和連接信息點上更加快捷便利。

四、結(jié)語

大學(xué)英語口語教學(xué)對環(huán)境設(shè)備和師生比例的要求非常高，課時的不斷壓縮使得課堂教學(xué)空間進一步縮小，而學(xué)生頻繁使用的社交軟件可以有效改善這種局面。教師設(shè)計趣味性和知識相結(jié)合的題型，合理地在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合社交軟件使用，輔助教學(xué)順利進行。此外，線上線下的頻繁接觸，也利于師生有效交流，也讓學(xué)生從大網(wǎng)絡(luò)中建立和連接各種信息點，提高自己的英語口語應(yīng)用能力。

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