午托午輔，解決家長(zhǎng)后顧之憂(yōu)

張春紅　胡建平　張敏　鐘末玲

“我家太遠(yuǎn)了，孩子中午不方便回家怎么辦？”

“學(xué)校有午飯吃嗎？”

“學(xué)校午間有老師管理嗎？

……

每逢開(kāi)學(xué)，總會(huì)有不少家長(zhǎng)提出類(lèi)似問(wèn)題。

作為云夢(mèng)縣城區(qū)唯一一所公立初級(jí)中學(xué)，云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)不僅招收城區(qū)學(xué)生，還招收縣城周邊15個(gè)社區(qū)的學(xué)生。這些學(xué)生要么家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，來(lái)回一趟需要四五十分鐘;要么家長(zhǎng)在外地打工，家里只有爺爺奶奶，老人無(wú)法照顧好孩子的生活和學(xué)習(xí)。

基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，2018年9月，學(xué)校決定實(shí)施校內(nèi)托管。

就餐保障，解決生活之憂(yōu)

校園即家園，為了讓學(xué)生不再為就餐發(fā)愁，學(xué)校認(rèn)真謀劃部署，克服重重困難，啟動(dòng)了校內(nèi)托管服務(wù)，得到了師生和全社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

改造食堂，規(guī)范管理。嚴(yán)格按照安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，引進(jìn)天然氣，改造操作間，添置不銹鋼餐具，增加消毒柜、洗碗機(jī)等器材設(shè)施。改造后的學(xué)生食堂煥然一新，能滿(mǎn)足近1000名學(xué)生的進(jìn)餐需求。

嚴(yán)格流程，文明進(jìn)餐。全校立足現(xiàn)有場(chǎng)地條件，研究制訂了學(xué)生文明有序進(jìn)餐實(shí)施方案和流程。通過(guò)設(shè)置文明監(jiān)督崗，加強(qiáng)進(jìn)餐秩序監(jiān)管，保證了師生有序進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。良好的進(jìn)餐秩序，贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。

師生同餐，搞好伙食。良好的伙食質(zhì)量是校內(nèi)托管工作順利進(jìn)行的有效保證。學(xué)校采取了聘請(qǐng)大廚、師生同餐、營(yíng)養(yǎng)食譜、“五員”監(jiān)管等舉措，保證了師生的伙食質(zhì)量。

情有所托，解決心理之憂(yōu)

中學(xué)生正處在青春期，正承受著學(xué)習(xí)的壓力，也受到外面世界的誘惑和影響，而父母此時(shí)也正處在事業(yè)關(guān)鍵期，往往會(huì)忽略孩子的精神世界，讓孩子情無(wú)所托。

丁志國(guó)老師的班上有位姓宋的女生，小學(xué)時(shí)她就“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”——父母根本管不住她，她經(jīng)常和社會(huì)的一些不良少年混在一起，有時(shí)還會(huì)欺負(fù)同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要如何教育，才能讓她迷途知返呢？

據(jù)了解，小宋原生家庭缺愛(ài)少教，所以她有極強(qiáng)的心理防御和錯(cuò)誤的人生觀——只有“狠”才能保護(hù)好自己。要走進(jìn)小宋的內(nèi)心，首先要給她足夠的愛(ài)和足夠的安全感。每天午餐時(shí)候，丁老師都會(huì)和顏悅色地問(wèn)她：喜歡吃什么菜？今天吃飽了嗎？好吃嗎？有時(shí)，丁老師還會(huì)給她多打一點(diǎn)兒她愛(ài)吃的菜。丁老師發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心這個(gè)孩子，心疼她多年沒(méi)人關(guān)愛(ài)。時(shí)間久了，小宋的“鐵石心腸”也漸漸柔軟了。

為了徹底改變她，丁老師充分利用午托午輔時(shí)間與她交流，讓她真正感受到世界上還有許多人在愛(ài)著她！同時(shí)，丁老師還積極引導(dǎo)她：溫柔對(duì)待世界，世界也會(huì)溫柔待你！讓她學(xué)會(huì)放下所謂的堅(jiān)強(qiáng)盔甲，與生活握手言和。因?yàn)橥泄埽∷蚊刻齑蟛糠謺r(shí)間都在校園，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著來(lái)自老師的善意和同學(xué)的友愛(ài)，漸漸放下了心防。丁老師又不失時(shí)機(jī)地對(duì)她進(jìn)行前途理想教育，引導(dǎo)她正確面對(duì)思考目前的生活學(xué)習(xí)，使其逐漸形成正確、積極的人生觀?，F(xiàn)在，小宋正一天一天變得積極樂(lè)觀起來(lái)！

這不是個(gè)例，學(xué)校利用托管時(shí)間解決了許多學(xué)生的心理和情緒問(wèn)題。如九年級(jí)的陳同學(xué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求極高，心理壓力過(guò)大，經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)。于是，午輔時(shí)間，老師讓她通過(guò)音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行放松！八年級(jí)的張同學(xué)，有時(shí)情緒難以自控，與同學(xué)相處不愉快。于是，老師采取疏導(dǎo)的方式，引導(dǎo)她正確面對(duì)自己的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒。此外，學(xué)校還有效利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓孩子們更好地融入大集體。

多方幫扶，解決學(xué)習(xí)之憂(yōu)

“我們的學(xué)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)力照顧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，這是我們必須解決的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展校內(nèi)托管的同時(shí)，解決這一問(wèn)題勢(shì)在必行！”校長(zhǎng)張春紅明確了責(zé)任。學(xué)校充分利用午托午輔時(shí)間，多種形式全方位關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

交心談心，重樹(shù)自信心。學(xué)校號(hào)召班主任利用午托時(shí)間多與學(xué)生談心交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)、實(shí)際困難和心理狀態(tài)等，從而有的放矢開(kāi)展幫扶行動(dòng)。例如，每節(jié)課的課前展示部分，由學(xué)習(xí)上希望進(jìn)步的學(xué)生向全班同學(xué)分享與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生展示結(jié)束后，先由班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后科任老師綜合點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的價(jià)值，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

小組合作，捆綁式發(fā)展。各班根據(jù)學(xué)生成績(jī)均衡分組，學(xué)習(xí)小組設(shè)立組長(zhǎng)一名和學(xué)科小組長(zhǎng)若干名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)科小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)。小組內(nèi)開(kāi)展幫扶活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自己進(jìn)步的同時(shí)，也要帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。小組幫扶活動(dòng)時(shí)間也是在午托期間，成績(jī)優(yōu)秀者或?yàn)橥瑢W(xué)答疑，或?yàn)橥瑢W(xué)講解難題，或幫同學(xué)分析錯(cuò)題原因。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在得到幫助的同時(shí)，也真切感受到自己是團(tuán)隊(duì)的一員，有了歸屬感。

以學(xué)定教，分層教學(xué)。學(xué)校利用午輔時(shí)間全面開(kāi)展“以學(xué)定教，分層教學(xué)”活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每天的13：15～14：00為午輔時(shí)間，在該時(shí)間段專(zhuān)門(mén)為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課程輔導(dǎo)，補(bǔ)給“知識(shí)食糧”。各年級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理提高班各兩個(gè)，每個(gè)班均配備業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)過(guò)硬的教師，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行集中輔導(dǎo)。

個(gè)性發(fā)展，解決成長(zhǎng)之憂(yōu)

素質(zhì)教育是以人為本的教育，探索能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要的途徑、方法，成為現(xiàn)代化教育的要求。學(xué)校不斷完善特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)措施，在午輔晚輔期間，既提供共性教育，又提供個(gè)性服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，形成良好的育人氛圍。

對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)興趣相對(duì)濃厚的學(xué)生，學(xué)校不遺余力為他們?cè)O(shè)小班、補(bǔ)短板、強(qiáng)優(yōu)科，分類(lèi)推進(jìn)，全心助力。對(duì)于文化基礎(chǔ)偏弱、興趣廣泛的學(xué)生，學(xué)校給予專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，組建文學(xué)社、籃球隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)，由學(xué)生自主選擇。學(xué)校積極倡導(dǎo)“人人都是主角”的理念，搭建多種展示平臺(tái)，幫助每個(gè)學(xué)生尋得自己所愛(ài)，習(xí)得一技之長(zhǎng)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都成為自己領(lǐng)域的“愛(ài)因斯坦”。

實(shí)施校內(nèi)托管服務(wù)是對(duì)學(xué)校整體教育工作的一種創(chuàng)新。如何拓展教育渠道，如何創(chuàng)新教育方式，需要我們不斷思考，不斷前行！

（作者單位：湖北省云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍