基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職體育信息化教學(xué)模式研究

賀煒

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變革，有效推動(dòng)了各領(lǐng)域的信息化水平建設(shè)。高職教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，如何做好“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育是高職學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文以高職體育教學(xué)為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”高職體育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索高職體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)模式的方式，推動(dòng)高職體育教學(xué)的信息化發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 高職體育信息化? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.04 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0070-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”體育的發(fā)展背景

目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已無(wú)法滿足新時(shí)代的需求，信息化技術(shù)作為優(yōu)化傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的重要媒介和載體，其作用越來(lái)越得到凸顯。高職體育信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，努力推動(dòng)教育信息化改革，改變落后、單一的體育教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的體育教育發(fā)展，促進(jìn)高職體育教育教學(xué)改革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以后，社會(huì)發(fā)生了新的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用極大改變了教育環(huán)境，也影響著教學(xué)的改革創(chuàng)新。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生深刻影響，不僅有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，而且有效提高工作效率。體育教育作為職業(yè)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)弘揚(yáng)體育精神，樹(shù)立健康理念，輸出高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有極為重要的作用。

2? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好的提升高中體育的教學(xué)效果?？梢杂行Ы鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)分離的局面，建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育信息化教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

2.1 有利于打破教學(xué)分離的教學(xué)局面

高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只能按照體育課程安排和教師計(jì)劃開(kāi)展體育學(xué)習(xí)工作，自主學(xué)習(xí)能力不足。以高職羽毛球教學(xué)為例，教師在學(xué)期開(kāi)始之前就已經(jīng)制定了教學(xué)計(jì)劃提交給學(xué)校，學(xué)校審核通過(guò)后為學(xué)生提供選修課，學(xué)生選擇了羽毛球的課程后開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要是羽毛球運(yùn)動(dòng)館，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是按照教師安排進(jìn)行的，這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能在課堂上完成，而在課下學(xué)生很少會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)，由此造成了“教與學(xué)”無(wú)法分離的情況。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高職體育可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)分離，學(xué)生可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到體育課程的內(nèi)容，在課下也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只需要將整體的教學(xué)資料上傳，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，目前高職教學(xué)中大部分校園教學(xué)軟件中，教師上傳資料后可以通過(guò)后臺(tái)了解教學(xué)資料的瀏覽情況和下載情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，由此拓展了教與學(xué)的空間。

2.2 有利于樹(shù)立以學(xué)生為主的高職體育課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是以教師為主，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué)，然后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，而且受限于高職教學(xué)的開(kāi)放性，教師對(duì)學(xué)生的管教比較松，由此造成了學(xué)生在體育課堂積極性不高，學(xué)生主動(dòng)性差等情況。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以從課堂教學(xué)中脫離出來(lái)，更好地將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)變，更加突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中的任務(wù)可以交給網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，而且依托近些年高職推進(jìn)智慧校園的發(fā)展，校園網(wǎng)、校園教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，教師可以將教學(xué)資料上傳后，讓學(xué)生自主觀看校園網(wǎng)中的教學(xué)資料，或者直接采用投影方式讓學(xué)生一邊觀看投影，教師一邊進(jìn)行講解，效果更加理想，而且還可以實(shí)現(xiàn)全程播放，學(xué)生在自主訓(xùn)練時(shí)不需要詢問(wèn)教師就可以得到規(guī)范動(dòng)作的示范，可以重復(fù)觀看投影內(nèi)容，從中掌握體育技巧。

2.3 有利于形成新的高職體育教學(xué)形式

從高職體育教學(xué)來(lái)看，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以實(shí)現(xiàn)線上與線下的良性互動(dòng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、校園APP、各類教學(xué)軟件，將高校體育內(nèi)容與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，打造個(gè)性化的“O2O模式”，教師在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的線上化，一方面，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)軟件組建新的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生都有各專業(yè)的信息，教學(xué)背景等內(nèi)容，可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，體育知識(shí)，建立流暢的溝通渠道，而且通過(guò)軟件的體育班級(jí)群，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，不需要局限在課堂上就可以與學(xué)生進(jìn)行交流。另一方面，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以將教學(xué)資料上傳，通過(guò)后臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以清楚的看到學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而制定具體的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)線上線下的關(guān)聯(lián)性。

3? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育信息化教學(xué)實(shí)施策略

3.1 高職體育信息化教學(xué)的課前教學(xué)實(shí)施策略

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)方法，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解體育教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，在課前可以整理出相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以太極拳教學(xué)為例，教師可以通過(guò)學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，如藍(lán)墨系統(tǒng)將太極拳的所有教學(xué)資料上傳到系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨系統(tǒng)可以提前觀看和學(xué)習(xí)太極拳的內(nèi)容，而且在上傳教學(xué)資料時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)資料進(jìn)行分解，按照每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課件制作，每一個(gè)課件都有明確的名稱，如第一課是“太極拳樁功和步伐”，第二課是“太極拳手法、起始和左右摟膝高步”，以此類推，讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，確保學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園APP輕松獲取相關(guān)信息。此外教師可以在每個(gè)教學(xué)資料的下面和視頻資料的開(kāi)始都說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，了解課前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課下的任何時(shí)間段都可以按照體育鍛煉的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

3.2 高職體育信息化教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施策略

高職體育課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師教、學(xué)生學(xué)的方式。教師根據(jù)課程教學(xué)安排做好教學(xué)示范動(dòng)作，分解每一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分解動(dòng)作完成后學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，教師實(shí)施走動(dòng)管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這種方式看似形成了教育的閉環(huán)，既有教師前期的教，也有中期的學(xué)生學(xué)，同時(shí)后期有教師的教導(dǎo)，但實(shí)際上這種教學(xué)模式下，教師的管理幅度半徑比較大，在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都存在漏洞，如示范教學(xué)時(shí)無(wú)法有效覆蓋全體學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在偷懶的情況，走動(dòng)管理指導(dǎo)無(wú)法滿足整體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)方法，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。以高職體育健美操教學(xué)為例，其基本的步伐有“側(cè)點(diǎn)地、V字步和打點(diǎn)跳”等，依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用智慧校園建設(shè)的條件，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師可以讓學(xué)生直接通過(guò)手機(jī)校園APP觀看這些基本的步伐，讓學(xué)生了解這些基本步伐的內(nèi)容，自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這里的實(shí)踐活動(dòng)是以小組為單位，每組4～6個(gè)人，學(xué)生在小組內(nèi)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不需要教師進(jìn)行示范動(dòng)作，解放了教師的工作。因此，教師可以將課堂的主要重心放在幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題上，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，在走動(dòng)過(guò)程中，搜集每個(gè)小組的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握基本的健美操步伐，提升教師的指導(dǎo)效果。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)改造課堂教學(xué)組成，進(jìn)一步打造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，更好的將課堂線下的教學(xué)與課堂線上的教學(xué)打通，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)。

3.3 高職體育信息化教學(xué)效果評(píng)測(cè)實(shí)施策略

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的教學(xué)方法，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高職特色的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)體系，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教師在課后的教學(xué)效果評(píng)估把“信息化平臺(tái)”“體育教學(xué)質(zhì)量”“評(píng)測(cè)體系”有機(jī)結(jié)合切實(shí)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)校效果進(jìn)行評(píng)測(cè)，更好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。依托互聯(lián)網(wǎng)+的體育課后教學(xué)效果評(píng)測(cè)，可以擺脫傳統(tǒng)以教師為主的評(píng)測(cè)方案，建立以數(shù)據(jù)庫(kù)為基準(zhǔn)，多維度、動(dòng)態(tài)、全面、智能的互動(dòng)。

4? 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流思想，高職體育教學(xué)改革過(guò)程中必須要注重“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)策略，真正利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實(shí)施有水準(zhǔn)的線上線下互動(dòng)活動(dòng)，真正提升“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育”的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力。

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