“雙減”背景下構(gòu)建小學音樂高效課堂

唐曉艷

【摘要】近年來我國社會飛速發(fā)展，教育系統(tǒng)不斷進步，隨著新課改的深入推進，教師逐漸開始轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方式。當然，在這一過程中，不免出現(xiàn)一些問題。比如因為長時間受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學時難以轉(zhuǎn)變思維;有些則是過于追求娛樂、趣味性教學，忽視了課堂教學的質(zhì)量。因此，學生音樂素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提;教師在教學中要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣。因此，如何有效構(gòu)建小學音樂高效課堂，促進學生在音樂教學中獲得全面發(fā)展，是新課改背景下，音樂教師應關注的重點問題。

【關鍵詞】“雙減”背景;小學音樂;高效課堂

引言

“雙減”背景下，構(gòu)建高效音樂課堂，在充滿童趣的故事情境中，營造輕松愉悅的課堂氛圍，持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，有助于使學生在課堂上學足、學會、學好，讓課堂教學高效“提質(zhì)”，以此提升學生學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

1小學音樂教學的重要性

音樂是小學審美教育中的重要組成部分，也是新課程改革中的培養(yǎng)目標之一，良好的音樂課堂教學既可以拓展學生的思維，也可以豐富學生的日常生活。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂是小學生思維活力的源泉，沒有音樂的熏陶和教育，就不可能有合乎智力的發(fā)展，由此可以看出音樂教學的重要性。小學是學生智力開發(fā)的重要時期，在音樂的課上教學中，需要學生注意力、記憶力、反應力相互協(xié)調(diào)，這種訓練方式，對于小學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極作用。因此，作為小學音樂教師，應該提高對音樂的重視，鼓勵學生積極參與到音樂課堂的學習中，從而增強學生的藝術氣息，實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展。

2音樂課堂教學現(xiàn)狀

2.1“雙減”背景下，音樂課堂教學“提質(zhì)增效”

在“雙減”背景下，課程要聚焦學生核心素養(yǎng)，有效提高課堂教學質(zhì)量，推行“大單元備課與教學”，引導教師用系統(tǒng)的觀念、結(jié)構(gòu)化的模塊與“小切口”的推動，切實提高學生課堂學習效率。

2.2構(gòu)建小學音樂高效課堂

構(gòu)建高效音樂課堂首先要在備課上下功夫，課前吃透教材、重組教材;其次要通過靈活的教學方式，讓學生感受音樂課堂的快樂，積極參與到音樂學習中，提高課堂教學質(zhì)量，提升教學有效性。構(gòu)建高效課堂的作用是讓課堂教學質(zhì)量得到提升、讓學生的學習興趣得到激發(fā)、讓教學有效性得到提高。其具體做法有構(gòu)建學習情境、確保教學效率、引入教學游戲、采取模仿訓練等。

2.3音樂學科單元教學

音樂教師在單元命名的合理性、教學目標的指向性、深度學習的刺激度、評價的一致性等方面仍存在較大的不足。單元命名要體現(xiàn)學科本質(zhì)，指向核心素養(yǎng)，主題單元教學目標與課時教學目標應該是整體與局部的關系，且課時之間應相互聯(lián)系等。在新的課程標準理念指導下，要靈活運用教材，對教材進行必要的、合理的整合;根據(jù)學生的實際情況、教學需要，調(diào)整教學順序，重組教學內(nèi)容;通過細化課堂教學目標、靈活教學方法、落實教學過程等策略實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。

3“雙減”背景下構(gòu)建小學音樂高效課堂策略

3.1靈活運用多種教學方式，提高課堂參與度

課標是教學的大綱。教學中，最恰當?shù)慕虒W是將目標定位在學生發(fā)展的基礎上，遵循學生認識發(fā)展的規(guī)律，關注到小學低年級學生的思維是以具體形象思維為主，教學中要通過圖片、視頻、游戲和卡片等方式調(diào)動學生的感官來學習。三年級之后學生的抽象邏輯思維能力得到發(fā)展，此時可以較多地使用音頻、樂器彈奏、富有感染力的話語等方式來開發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與想象能力。

3.2實行小組積分制，激勵全員參與

新課標提倡合作探究的學習方式。就音樂課堂而言，教學內(nèi)容活潑、有趣，無考試壓力，教師和學生的心理負擔小，學生在課堂上的參與性往往都很高，但如果不注意組織管理，就容易使課堂陷入無序、混亂的狀態(tài)，影響課堂效果。在教學中要充分利用小組評分的優(yōu)勢激發(fā)學生的競爭與合作意識，維持良好的教學秩序。分組獎勵制度要求教師首先要提前了解學生的性格、興趣、樂感等，讓愛表現(xiàn)的學生帶動性格內(nèi)向的學生，同時每個小組的分工和擅長的音部又有所差別，在學唱環(huán)節(jié)就可以通過小組范唱讓學生對音準有更直接的體驗。最后，在課堂結(jié)束時必須對小組學唱的效果進行總結(jié)，以強化學生的團結(jié)意識，也便于激發(fā)組間的創(chuàng)新競爭意識。

3.3提高專業(yè)素養(yǎng)，教授學習方法

專業(yè)素養(yǎng)是音樂教師應有的音樂功底和教學能力，它包括樂理知識的積累、音樂思維的滲透和眼光的獨特。此外，教學素養(yǎng)還包括教師對教材、對學生和對課標的理解力，包括優(yōu)秀的教學設計，課后及時的教學反思，以及把優(yōu)秀的教學思想融入課堂付諸實踐的意識和能力。學唱歌曲除了要培養(yǎng)學生的學習興趣，還應當讓學生學會正確的唱歌姿勢和唱歌技巧，掌握初級的唱歌技能。

3.4聯(lián)系生活實際，提升教學效率

在小學階段的教學中，教師的教學目的不僅是為了把知識傳授給學生，更重要的是指導學生掌握方法，培養(yǎng)學生學以致用的能力。因此，在小學音樂的課堂教授中，教師可以通過聯(lián)系生活實際的方式展開授課，讓學生了解音樂知識在生活中的廣泛運用，調(diào)動學生的音樂學習熱情，從而實現(xiàn)小學音樂授課質(zhì)量的提升。

結(jié)語

在“雙減”政策的背景下，音樂教師更要聚焦課堂，不斷優(yōu)化課堂教學具體環(huán)節(jié)，向有限的課堂時間要效率、要效果，努力打造高效課堂，提升學生的審美能力與藝術素養(yǎng)。

參考文獻

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