提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)研究

李國強

【摘要】提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)研究彰顯了新課程改革下素質(zhì)教育的核心理念，它對高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升以及學生的全面發(fā)展具有重要的價值意義.為進一步促進學生核心素養(yǎng)在高中數(shù)學校本課程的開發(fā)研究，筆者從核心素養(yǎng)相關概念解析入手，對當前高中教學校本課程開發(fā)中存在的問題進行了簡要的分析，并在此基礎上探究了提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)策略.

【關鍵詞】提升;核心素養(yǎng);高中數(shù)學;校本課程;問題;策略

【基金項目】本論文為2018年福建省科學教育“十三五”規(guī)劃立項課題“提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)研究”（課題立項批準號：FJJKXB18-243）的階段性研究成果.

一、核心素養(yǎng)相關概念解析

核心素養(yǎng)，主要指的是學生在不同教育階段所接受的相應學段的教育過程中逐漸形成的、能適應社會發(fā)展需要以及個人終生發(fā)展的關鍵能力與必備品格.核心素養(yǎng)可以說是學生關于知識與技能、情感與態(tài)度以及價值觀等多個方面所要求的結(jié)合體，它指向的是過程而不是結(jié)果，重點關注的是學生在其培養(yǎng)過程中的體悟.核心素養(yǎng)具有其發(fā)展性、穩(wěn)定性以及開放性，它是一個伴隨個體終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障.

二、當前高中教學校本課程開發(fā)中存在的問題

高中數(shù)學與初中數(shù)學相比難度要大得多，很多初中數(shù)學成績非常優(yōu)異的學生在學習高中數(shù)學的過程中遇到很多的問題，不僅對他們學習高中數(shù)學信心打擊非常大，而且還不利于形成正確的學習數(shù)學思想和方法.要想讓學生能夠更好地學習高中數(shù)學，就必須首先有優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課程，只有當教學課程的質(zhì)量非常高以后，學生才能更好地掌握知識、理解知識.但是，并不是每位教師或者專家都愿意花費時間和精力用于高中數(shù)學校本課程開發(fā)，所以導致學校所選擇的課程都趨于“大眾化”.總的來說，當前高中數(shù)學校本課程開發(fā)過程中存在的問題有以下幾個方面：

（一）部分教師教學觀念老套，積極性差

由于面臨很大的高考壓力以及主持各種培訓輔導等等，所以大部分的高中數(shù)學教師都沒有精力、不想、不愿意成為高中數(shù)學校本課程的研究者、開發(fā)者.參與校本課程開發(fā)工作，在一定程度上就意味著他們需要加班，需要花費更多的時間和精力用于教學，這就會使得他們本來就少的休息時間大大縮短，并且也得不到與之匹配的回報.甚至有一部分教師錯誤地認為，開發(fā)課程與他們的身份和職責不符，所以他們完全沒有必要“吃力不討好”，更不應該“越俎代庖”，只要本本分分地開展自己的教學工作就足夠了.而且課程開發(fā)工作任務很沉重，一方面，是領導的不斷催促，需要在一定時間內(nèi)完成這項艱難的工作;另一方面，這并不是“一勞永逸”的工作，他們所開發(fā)出的課程是需要應用到實踐當中，必須經(jīng)受得住考驗才行.而如果他們所開發(fā)出的課程哪怕只存在一丁點的問題，那么領導必然會對他們“狂轟亂炸”、一頓批評，這種風險與收益不匹配的工作很難吸引教師群體的興趣.所以，教師的這種陳舊的觀念和積極性不高的做法對當前高中數(shù)學校本課程的開發(fā)帶來非常大的不利影響.而這項工作卻必須依靠更了解學生實際情況的教師才能更好地完成.如果這種現(xiàn)象得不到及時地解決，那么這種現(xiàn)實中存在的矛盾就必然會導致情況越來越惡劣.

（二）學校領導不重視，很多工作都流于形式

盡管開發(fā)高中數(shù)學校本課程的最終目的是彌補大眾化教學課程的不足，從而使得高中生更好的發(fā)展.但是很多學校領導卻并沒有對此項工作予以足夠的重視，很多時候都是做一些“表面功夫”，比如，在大會上強調(diào)開發(fā)課程的重要性以及能夠帶給學生的好處;或者介紹一些其他學校的成功案例讓學校教師可以學習一下等等.卻沒有真正地起到良好的帶頭作用，很多工作都是流于形式.甚至為了應付上級領導的檢查，一些領導就要求教師在檢查期間制造出一些“假象”，比如，把符合課程開發(fā)要求的教學目標、教學計劃、教學理念等等讓上級檢查人員看，但是實際的教學過程卻仍然是采用傳統(tǒng)的教學方式.學校這種流于形式的做法，其危害有時候甚至會超過教師對高中數(shù)學校本課程開發(fā)呈現(xiàn)出的消極態(tài)度.

（三）保障機制有待完善

開設高中數(shù)學校本課程并不是一件簡單的事情，并不是說“一拍腦袋”就可以決定下來的事情，還必須制訂出一系列的保障機制，為相關工作保駕護航.而保障機制應該涉及的內(nèi)容有：對科研機制的規(guī)范與完善、相應的監(jiān)督檢查制度、對時間以及資金的安排、校本課程開發(fā)信息的來源與處理、研修機會的創(chuàng)造等等，這都是在開發(fā)校本課程中所要注意的事情.但是，實際情況卻與之不符.負責數(shù)學課程開發(fā)的教師不僅要面臨很大的教學負擔以及升學壓力，而且還要面對在開發(fā)校本課程中，沒有任何政策支持，而且對很多學校而言，還面臨嚴重的時間、資金以及設備缺乏的問題.所以，在校本課程開發(fā)過程中，學校面臨的問題非常多，甚至可以用舉步維艱來形容.

三、提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)策略

當前，隨著新課改的逐步推進，學校在開展教學工作的過程中越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，不僅加大了對學生的素質(zhì)教育，而且也不斷深化對高中數(shù)學校本課程的開發(fā).核心素養(yǎng)是學生能夠健康成長的保證，同時也是當前社會發(fā)展對高中生的基本要求.為了能夠不斷提升學生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學校本課程開發(fā)，我們可以從以下三個方面入手：

（一）一切工作都要從學生實際情況出發(fā)

很多學生之所以感覺高中數(shù)學枯燥無味、生澀難懂，很大程度上是由于這些數(shù)學內(nèi)容脫離了實際，所以導致學生理解起來非常困難.除此以外，一方面，是高中數(shù)學本來難度就大，其不僅要求學生具備良好的數(shù)學思維能力，而且對空間想象力、邏輯思維能力、理解能力都有很高的要求.對初中數(shù)學內(nèi)容而言，大部分的學生完全可以通過自學就能掌握足夠的數(shù)學知識，并且獲得較為理想的數(shù)學成績，但是要想靠自學掌握高中數(shù)學知識，那么對學生的各方面能力都要求非常高;另一方面，也是當前高中數(shù)學教學模式存在問題，過于依賴“題海戰(zhàn)術”，限制了學生形成良好的數(shù)學思維能力.由于高中數(shù)學教學大綱以及教材內(nèi)容的制約，對學生而言，那些最具靈活性、形象性的教學內(nèi)容幾乎不太可能在教材中得以體現(xiàn).如果教師在對高中數(shù)學校本課程開發(fā)的過程中，能以學生實際情況為基礎，根據(jù)學生實際需要為開發(fā)前提，那么必然可以有效地提高課堂教學效率和課堂質(zhì)量，而且也能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣.

（二）學校領導要重視校本課程開發(fā)工作

學校要秉承科研興校的教學理念，將校本課程的開發(fā)列入學校重點工作當中.同時，學校領導要重視校本課程開發(fā)工作，并且予以該工作實質(zhì)性的幫助，加大人力、物力的投入，鼓勵教師積極參與課程開發(fā)工作，并且提高教師待遇.在對待內(nèi)部機制上，要大膽地進行創(chuàng)新，始終圍繞新課程開展工作，做好數(shù)學校本課程開發(fā)規(guī)劃，保證工作能夠按部就班地有序開展.同時，要突出研究的主體，不要給教師太大的壓力，要學會尊重教師，給予更多的人文關懷，以創(chuàng)新管理體制保障校本課程的順利開發(fā).

（三）加強對教師的相關培訓工作

為了能夠提高教師對數(shù)學校本課程的開發(fā)能力，學?？梢赃x擇一些能力較強、有責任心的教師進行組織培訓.作為“核心素養(yǎng)”落實的一線工作者，數(shù)學教師不僅僅是面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時也是一個難得的提升自我的機會.教師要學會用積極的心態(tài)看待問題，要明白一個道理“有付出就會有回報”，他們的努力是每名學生“看在眼里，記在心里”，只有當一位教師真誠地為學生服務，那么才會真正地收獲學生的尊重，同時也才會得到領導的認可.

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學生能夠健康成長的保證，同時也是當前社會發(fā)展對高中生的基本要求.學生核心素養(yǎng)可以說是未來課程改革的風向標，在新課程改革背景下高中數(shù)學校本課程目標被賦予發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新要求.由此可見，這一課題具有重要的研究價值，我們必將任重而道遠.

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