以“等差數(shù)列”一課為例探討高中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)

劉軼

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展以及新課改進程的不斷推進，社會對教師教育教學的要求也隨之發(fā)生了比較大的變化，要求教師充分意識到“教書育人”的重要意義，明白在進行教育教學的時候不單單要進行知識的教學，還應該注意加強素質教育.將提升學生的核心素養(yǎng)當成主要的教學目標，從社會參與、自主發(fā)展以及文化基礎角度入手進行分析，以此來增強學生的綜合能力.鑒于這種情況，本文以“等差數(shù)列”為例對核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的滲透方法進行了深入分析.

【關鍵詞】等差數(shù)列;高中數(shù)學教學;核心素養(yǎng)滲透

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概念分析

到目前為止，國內外學術界對數(shù)學素養(yǎng)仍然沒有一個準確的定義，其中包含了數(shù)形結合、建模思想、數(shù)學方法、數(shù)學思維以及數(shù)學觀點等多方面內容.核心素養(yǎng)對數(shù)學知識學習有著至關重要的影響.綜合來講，數(shù)學核心素養(yǎng)主要蘊含了直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)學抽象以及數(shù)據(jù)分析等六項內容.學生只有熟練地掌握這些技能，擁有這些素養(yǎng)，才可以更加熟練高效進行數(shù)學知識的使用，從而更加高效地完成相關知識的解決，提升解題效率和解題質量，幫助他們更加精確、客觀以及理性的完成數(shù)學知識學習.因此，通過相關知識教學可以幫助學生建立一個正確的學習態(tài)度以及價值取向，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S以及數(shù)學風格，并使他們的創(chuàng)新實踐能力以及主觀能動性得到有效提升，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格素養(yǎng).

二、在高中數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）進行素質教育課堂的組建

在進行高中數(shù)學知識教學的過程中，教師要想完成核心素養(yǎng)的滲透，高中數(shù)學教師應該組建一個氣氛和諧的素質教育課堂，和學生共同努力進行數(shù)學教材里面蘊含的素質教育因素的挖掘，通過循序漸進的方式對學生進行引導，提升學生的綜合素質以及數(shù)學技能.同時，在進行高中數(shù)學教育教學的過程中，教師應該放下自身的架子，和學生進行和諧、平等的交流溝通，讓學生對基礎知識有一個更加深入的認識和了解，幫助學生更加高效地完成基本理論的學習，通過知識的教學提升學生的精神境界.另外，要想使學生的綜合素質得到更進一步的增強，應該采用基礎化以及生活化的方式展開數(shù)學知識教學，通過生活基礎以及網絡化技術的應用進行知識教學，以此來增強學生的知識綜合運用能力，讓學生能夠做到學以致用.除此之外，教師在進行知識教學的時候，應該采用科學合理的方式幫助學生養(yǎng)成一個清晰、具體的習慣，以此來提升學生對知識的掌握以及理解.

比如，在進行“等差數(shù)列”教學的過程中，教師可以播放如下視頻：在21世紀初期，姚明以狀元秀的方式剛剛加入休斯郭火箭隊的時候，教練為他制訂了如下罰籃訓練計劃：星期一需要進行3000次罰籃，星期二需要罰籃3 500次，星期三需要罰籃4 000次，星期四需要罰籃4 500次，星期五需要罰籃5000次.并在此之后通過視頻的方式進行1+2+3+…+100=？這一問題的展示.讓學生進行以此為基礎展開分析討論，讓學生研究兩個視頻存在的共同特點，視頻中的數(shù)字呈現(xiàn)出一種什么樣的規(guī)律，而且通過視頻展現(xiàn)的方式，還可以使學生的學習興趣得到更大程度的激發(fā)，幫助學生對等差數(shù)列的概念有一個更加深入的認識和了解，有效提升學生的學習效率，并以此為基礎開展更加深入的知識教學，從而將數(shù)學素養(yǎng)更加深入地滲透到教學過程中，使學生的綜合素質得到更大程度的增強.

（二）采用科學合理方式啟發(fā)學生的心智

新課改要求教師在教育教學過程中必須注意挖掘學生的優(yōu)點潛能.所以，高中數(shù)學教師在進行知識教學的時候也應該提升對學生潛能挖掘的重視，以此完成學生心智的進一步開發(fā)，完成核心素養(yǎng)的滲透，增強學生自主思考解決問題的能力.例如，高中數(shù)學教師在進行等差數(shù)列知識教學的過程中，可以先提出如下問題：學校在對教室進行裝修時所使用的梯子由下至上各級的寬度為：1級92 cm、2級86 cm、3級80 cm、4級74 cm、5級68 cm、6級62 cm.讓學生自主進行梯子寬度存在的聯(lián)系分析，并鼓勵學生將自己心中的疑惑說出來，并組織班級中的同學進行自主討論以及總結發(fā)言，之后教師再進行最后的總結，以此來完成學生創(chuàng)新思維空間的開發(fā)，完成潛能與心智的挖掘，從而培養(yǎng)出更加符合實際發(fā)展需求的高素質人才.

（三）增強學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)

高中數(shù)學教師在進行等差數(shù)列知識教學的過程中，教師應該幫助學生進行各種蘊含豐富核心素養(yǎng)的數(shù)學習題，并幫助學生以此為基礎展開解題思路的認真分析，幫助學生養(yǎng)成嚴密、謹慎以及謙虛的數(shù)學素養(yǎng).比如，高中數(shù)學教師在進行等差數(shù)列知識講解教學的時候，應該對學生的實際情況進行調查，以學生對知識的實際掌握情況為基礎進行問題設計，讓學生自主進行知識的預習處理，這樣幫助學生在知識學習之前對相關知識有一個最基本的認識和了解，之后在課堂教學過程中對學生進行提問.比如，在進行知識教學過程中提出如下問題：已知等差數(shù)列第一項的數(shù)值2，最后一項的數(shù)值是58，分析這個等差數(shù)列共有多少項？讓他們自主進行等差數(shù)列求和公式的推導變化分析，以此來增強學生的實際知識應用能力，從而使學生的知識轉換成能力得到提升.

三、結束語

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中滲透核心素養(yǎng)是未來教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是隨著時代以及社會的不斷發(fā)展進步，人們對應試教育弊端的認識也越來越清晰，逐漸意識到了成績并不是衡量學生的唯一標準，提升學生的綜合素質以及知識獲取能力才是教育最主要的目的，而在將核心素養(yǎng)滲透到高中數(shù)學教學過程中可以更加高效地完成學生綜合素質的培養(yǎng)，使學生的自主獲取知識的能力得到顯著增強，從而為我國的發(fā)展建設培養(yǎng)出更多的后備人才.

【參考文獻】

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