小學立體幾何教學的現(xiàn)狀及思考

李銀璧

【摘要】小學階段數(shù)學教學中立體幾何被設置成最后一個階段所學習的內容，其主要包括圖形的認識以及圖形測量與計算兩大部分.但是在實際課程教材中卻沒有明顯注明長方體、立方體、圓錐等立體幾何圖形的概念，大多是通過實物的形態(tài)特征演示以及描述來呈現(xiàn)的.所以立體幾何在教學過程中也是相對比較困難的，這也導致當前小學立體幾何教學現(xiàn)狀不太理想，本文中我們就將針對小學立體幾何教學現(xiàn)狀進行深入探討分析，希望可以找到有效的改進措施.

【關鍵詞】小學立體幾何;教學現(xiàn)狀;思考

小學立體幾何是學生剛開始接觸立體幾何內容，良好的教學對培養(yǎng)學生的空間觀念以及幾何思維是非常關鍵的，可以為后續(xù)的學習奠定堅實的基礎.但是當前因為小學階段立體幾何教學還不太成熟，所以在教學過程中還存在一定的問題，使得當前小學立體幾何教學現(xiàn)狀不太樂觀，接下來我們就來具體了解一下小學立體幾何教育的現(xiàn)狀以及對應地改進措施.

一、小學立體幾何教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學內容中立體幾何是非常重要的一部分，但是因為學生剛剛接觸立體幾何，而又沒有明確的概念來進行解釋，大大增加了教學的難度.但是在實際的教學中存在的問題主要在于忽視三維空間與二維平面之間的轉換、教學中忽略思維過程，影響學生空間觀念的整體建構以及忽視知識形成過程中育人資源的開發(fā)，接下來我們就來具體了解一下.

（一）忽視三維空間與二維平面之間的轉換

首先三維空間是在二維空間之上建立起來的，這兩者之間的關系是非常密切的.而且通過二維平面的升華來學習介紹三維空間的各種立體幾何圖形對很多學生來說也是更容易接受的，如果通過正方體三視圖的圖形去認識了解正方體，一方面，可以加深對正方體的理解，另一方面，也可以幫助計算正方體的面積、體積等.但是在實際的立體幾何教學中往往會忽略到這兩者之間的相互轉換，而是通過直接的幾何模型顯示來幫助學生認識立體幾何圖形，這也導致學生對模型的依賴性比較強，脫離模型后對立體幾何圖形的學習計算就會減弱.

（二）教學中忽略思維過程，影響學生空間觀念的整體建構

立體幾何教學中知識的傳授是基礎，空間思維能力的培養(yǎng)才是關鍵，因為空間思維能力對學生后續(xù)的學習以及未來的發(fā)展都是用處比較大的，所以在立體幾何教學過程中更重要的是對空間思維能力的培養(yǎng).但是因為應試教育課程比較緊張，要提升教學效率經常會比較注重幾何相關知識的傳授和忽略了相關能力的培養(yǎng)，最終影響到學生空間觀念的整體建構.

（三）忽視知識形成過程中育人資源的開發(fā)

教學育人是教育的根本目的，當前教學改革中對教學目標中情感目標的設定其實就是育人理念的體現(xiàn).但是在實際的教學過程中對情感目標的體現(xiàn)還是沒有做到很好，很多時候教師為了追求課堂效率，對教育方法的選擇都是具有一定的“功利性”的.因為對情感目標的實現(xiàn)，通常是通過一些游戲等比較放松的環(huán)節(jié)，但是這樣通常使課堂進度變慢，所以一般情感目標的實現(xiàn)是比較困難的.

二、小學立體幾何教學的思考

小學立體幾何的教學情況直接影響學生未來在立體幾何中的學習，當前空間思維能力的培養(yǎng)也是非常關鍵的，那么針對上述問題我們在具體教學中應該做出哪些改進來改善當前的現(xiàn)狀呢？接下來我們就來具體探討了解一下.

（一）重視動手操作，強化親身體驗

首先很多知識的教授過程中方式方法的選擇是非常重要的，立體幾何知識剛開始不能過于依賴學生的空間思維想象，因為這一階段他們剛開始接觸這部分內容所以對立體幾何的認識也是不太深刻的.這時候通過學生自身地動手操作就可以幫助他們更好地了解立體幾何的相關內容.比如，在認識正方體的過程中，就可以通過學生自己動手操作來了解正方體所具有的特性，在這個過程中學生對二維空間以及三維空間之間的聯(lián)系也會有更加深刻的認識.而且在后續(xù)正方體體積以及表面積的計算中也會對計算公式有相對比較深刻的認識，立體幾何教育的效率也會因此，有很大的提升.

（二）拓展教材，充分利用教學資源

課程中對立體幾何的內容所涉及的知識點是比較有限的，而且展現(xiàn)形式也是比較單一的.這對學生更高效率的學習以及擴展知識面增加見識是不太有利的，所以在應用教材教學的過程中，教師也應該盡可能挖掘一些與立體幾何相關的知識來增加學生對立體幾何知識的理解.當然在這個過程中我們可以利用網(wǎng)絡資源或者其他渠道獲取的資源，通過投影等形式展現(xiàn)給學生，這樣課堂的趣味性增加了很多，學生的注意力也會更加集中，相對而言也會取得比較高的學習成果.

（三）整體把握教學目標，挖掘教材育人價值

教學育人是教育的使命，所以即使在立體幾何學習中我們仍然不能忘記要培養(yǎng)學生的優(yōu)良思維素質，也就是教學目標中的情感目標.所以在小學數(shù)學立體幾何教學中我們仍然需要注意整體把握教學目標在實現(xiàn)知識目標、技能目標的同時盡可能實現(xiàn)情感目標.比如，對很多立體圖形三視圖的教學過程中我們就可以通過這一知識點的學習給學生傳達一種多個角度觀察事物可能會看到它的多層次，這對學生在生活學習中都是非常有教育意義的.

三、小 結

小學階段數(shù)學教學中立體幾何的教學是非常重要的板塊，但是當前因為多種原因立體幾何的教學現(xiàn)狀是不太理想的，上文中我們已經針對其中存在的問題以及應該采取的措施進行了深入的探討.相信如果我們可以在小學立體幾何教學中多加鉆研，應用更加科學的教學方法和手段的話，一定可以取得更好地教學效果.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義備教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.