中職數(shù)學教學中導學案的設計與實踐探析

鄒倩妮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，大部分中職學校都已意識到自身所肩負的社會職責，需要為社會注入源源不斷的應用型人才，還要提高人才的技能水平，從而滿足社會對應用型人才與技能型人才的需求.值得一提的是，中職教學過程中，數(shù)學可謂是課程體系中極其重要的組成，教師可以通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的綜合素質，筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，提出在布置數(shù)學教學過程中應用導學案這一建議，以期達到最佳的教學效果，大大提高學生的學習效率.

【關鍵詞】中職;數(shù)學教學;導學案;設計;實踐

現(xiàn)階段，越來越多的中職教師意識到教學改革的必要性，并在教學實踐中不斷地總結經(jīng)驗，引進先進的教學理念，特別是對中職數(shù)學教師來講，他們所肩負的工作壓力更為沉重，學生在面對枯燥無味的數(shù)學知識時很難提高學習興趣，也不愿意自覺主動地參與到教學活動中，導致數(shù)學教學效率很難提高，同時也無法提高學生的學習成績，這對學生的成長以及發(fā)展來講無疑是不利的，所以，中職數(shù)學教師必須改變這一現(xiàn)狀，從自身做起，轉變教學理念，運用有效的教學方案，使得最終所制訂的教學模式更能為學生所接受，讓學生意識到數(shù)學知識學習的趣味性，從而養(yǎng)成主動學習的良好習慣，接下來，筆者主要針對導學案在中職數(shù)學教學中的應用方案進行分析，并提出了相應的見解與思考.

一、導學案在中職數(shù)學教學過程中應用的必要性

導學案主要借助引導式的方式，使學生愿意主動自覺地參與教學活動，而后就是再予以督促，要求學生課前預習新知識，并針對自身的學習能力及個性特點，逐步探索出一條適合自己的學習路徑，建構系統(tǒng)化的知識體系.導學案的應用與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式相比，利于師生互動，同時，學生也會在課前預習的過程中發(fā)現(xiàn)疑難問題，課堂上認真聽講，緊跟教師的教學進度，充分調動學習積極性，產(chǎn)生更為強烈的學習欲望，經(jīng)過教師的引導，必然會提高學生的學習效果.

第一，導學案可以激發(fā)學生的學習興趣.中職數(shù)學教學過程中學生學習能力及數(shù)學成績等各個方面都會存在差異，許多學生面對枯燥乏味的數(shù)學知識無法提高學習積極性，而導學案的方式卻可轉變這一情形，使學生更為清楚地認識自我，并做好自我定位，在此基礎上，總結個體發(fā)展過程中的不足，調整以往的學習方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識學習的樂趣，從而調動學生的學習興趣.第二，導學案教學可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.正如筆者以上所述，導學案要求學生在課前預習相關知識，而后明確下節(jié)課的學習目標，總結知識點，做好充分準備的前提下，學生必然會認真聽講，這節(jié)課前預習過程中的疑難問題重點解決，或與教師主動溝通，將問題及時處理，從而提高學習效率，這一過程中學生將會意識到主動學習的重要性與必要性，在取得一定的學習成效后，還會增強學習信心，逐漸的必然會養(yǎng)成主動學習的良好習慣[1-2].

二、中職數(shù)學教學中導學案的應用策略

（一）檢驗并指導學生應用導學案事先預習

中職學生的專業(yè)能力相對較低，但是對數(shù)學知識缺乏學習興趣，很多時候數(shù)學學習能力相對較差，那么綜合利用導學案的方式對知識進行預習，教師在這一過程中應當加強指導，體現(xiàn)自身的引導性地位，還要對學生的預習結果交易檢驗，需要在上節(jié)課布置下節(jié)課所講的數(shù)學知識，可以針對性的設計數(shù)學問題，要求學生在預習過程中帶著問題去思考，提高預習效果.課程教學前教師應當將導學案及時收回，從而對學生的學習效果進行檢測，以此為基礎，掌握學生學習過程中的疑難問題，將其作為難點與重點，加強對這部分知識的講解與闡述，從而解決學生的疑惑[3].

（二）利用導學案，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣

導學案這一教學方式要求教師必須具備豐富的教學經(jīng)驗，同時明確學生的個性特點與學習能力，應用導學案的過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的學習興趣，對數(shù)學知識產(chǎn)生學習欲望，引導其自主學習，逐步構建系統(tǒng)化、完整的數(shù)學知識體系，從而加強對數(shù)學知識的掌握與理解，日后在實踐中也會有效利用.導學案的應用要求教師做到以下幾點.一方面，教師應當首先做好導學案的設計工作，重點啟發(fā)學生智慧，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，在新知識教學前將任務發(fā)放給學生，為學生提供充分的時間自學，在針對學生所反饋的信息對教學方案進行優(yōu)化.另一方面，結合學生所提供的反饋信息，再根據(jù)學生的課前預習效率，及時填寫學案，最后豐富課堂教學內(nèi)容與形式，確保教學進度有效開展，重新規(guī)劃并梳理知識，使得教學體系更加健全，使學生感受到數(shù)學知識學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化的提高數(shù)學學習能力[4-5].

（三）運用導學案，引導學生深入探究

中職數(shù)學教學環(huán)節(jié)導學案的應用，利于實現(xiàn)教學目標，還能使學生敢于探索、樂于創(chuàng)新，結合自身的學習能力制訂針對性的學習方案，高效利用時間，增強學習信心，此外也有助于體現(xiàn)學生的主體性，學生在利用導學案完成學習任務的過程中遇到疑惑，也會主動與教師交流，從而及時解決問題.

三、結束語

綜上所述，本文主要針對中職數(shù)學教學過程中應用導學案的相關問題進行探討，而后提出了應用對策與建議，希望可為有關的中職數(shù)學教師帶來借鑒與參考.

【參考文獻】

[1]楊顯確.中職數(shù)學導學案教學模式的實踐和探究[J].科教文匯，2016（13）：71-72，77.

[2]韋孝慧.淺談利用導學案提高中職生數(shù)學學習的有效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：114.

[3]劉佳慶.中職數(shù)學學案的設計與提高課堂教學有效性之策略[J].中外交流，2017（33）：58.

[4]鐘寶平.運用學案導學提高中職數(shù)學高考備考實效[J].新課程研究（中旬），2013（4）：72-75.

[5]陳旭波.中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用研究[J].亞太教育，2015（16）：167.