高中地理教學(xué)方法研究

周一軍

摘 要：在高中地理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端過大，創(chuàng)新的講課模式已經(jīng)走入了課堂。隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。但就目前來看，大部分的學(xué)校無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將針對高中地理的教學(xué)方法，展開簡要的討論。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂氣氛;地理實(shí)踐活動

在高中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)模式過于死板，無法提高學(xué)生的地理成績。學(xué)校對于教學(xué)模式的創(chuàng)新力度不夠，諸多問題有待解決。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高中地理課堂存在著教學(xué)模式固化，教師單方面授課較多。師生之間缺少互動，教師并不知道學(xué)生的弱項(xiàng)在哪里，對于學(xué)生的個體差異也沒有很多的了解。因?yàn)榈乩碇R相對較為枯燥，并沒有什么樂趣。再加上教師講課方式難有改變，所以，課堂效率不高，學(xué)習(xí)成績很難提高。

例如：教師要學(xué)會創(chuàng)造趣味課堂，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，選取一種學(xué)生都可以去接受并喜歡的授課方式，在課堂上營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，從而吸引學(xué)生的注意力。

二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕處熞⒁饪疾鞂W(xué)生的個體差異，性格特點(diǎn)等方面，要善于把控學(xué)生的思維動向，要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)去設(shè)置課堂。以學(xué)生身邊常常發(fā)生的事情為切入點(diǎn)，設(shè)立有趣的情境來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理新課改也是這樣的要求，提出要關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要創(chuàng)造與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理。從學(xué)生的角度考慮，注重實(shí)踐類地理[1]。傳統(tǒng)的地理教學(xué)枯燥乏味，過于注重對于學(xué)習(xí)地理邏輯的培養(yǎng)，而沒有從學(xué)生的角度考慮。學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“可以用得上的地理”，是當(dāng)下最為重要的教學(xué)理念。在這樣的基礎(chǔ)上，高中地理教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)與生活實(shí)例相互結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和探究精神。提出可行的探究計劃，與他人展開合作，并提出解決問題的方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的實(shí)例和地理知識相互結(jié)合來解決相關(guān)問題，這將會成為探究教學(xué)的重要途徑。在地理教學(xué)課堂上，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生對地理知識進(jìn)行探究，并與生活中的例子相互聯(lián)系，萌生新的見解。教師在這樣的教學(xué)模式下，要注意幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷幫助學(xué)生建立篩選信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生走入生活中的地理，更利于地理教學(xué)活動的開始。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去探究地理問題，使學(xué)生真正的感受到探究過程中帶來的快樂和成就感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究合作能力，提高地理成績。

例如：在學(xué)習(xí)“太陽高度角”這一內(nèi)容時，內(nèi)容相對來說比較枯燥。所以教師要注重學(xué)生的興趣，用大自然中常?？吹降默F(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力。

三、活躍課堂氣氛的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。地理課程和其他科目一樣都可以設(shè)立相關(guān)的情境，可以用創(chuàng)設(shè)有趣情境的方式來活躍課堂，這樣就可以提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上提出的問題可以作為一節(jié)課討論的成果和地理知識的升級版本，難度相對較大，不過，比較具有挑戰(zhàn)性，很多的學(xué)生可以從中找到可以學(xué)習(xí)的東西和經(jīng)驗(yàn)，甚至是可以創(chuàng)新思維模式[2]。然而，教師不要把結(jié)果直接丟給學(xué)生，應(yīng)該按照邏輯順序去引導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過學(xué)生的深度思考，和實(shí)際的探索推敲。教師在進(jìn)行提問時，常常不能擺脫直接提問的課堂方式。很多的問題并沒有明顯的層次區(qū)分，都只是低淺的剖析問題?；诟咧猩幕A(chǔ)上，他們平時遇到的問題難度都會比較大，所以教師要注重設(shè)計問題時候的層次感，使問題具有價值?？梢詫㈦y度大的問題進(jìn)行分解，設(shè)定有層次感的問題，教師可以對學(xué)生慢慢的引導(dǎo)使他們深入思考，從而對知識點(diǎn)深刻記憶。

例如：當(dāng)講到“某一地區(qū)的地理優(yōu)勢”時，教師可以丟掉死板的講授方式，可以試著去反問學(xué)生：如果是你要去這個地方，你的理由是什么？它最吸引你的優(yōu)勢是什么？這樣的提問，可以讓學(xué)生有思考的空間，也不至于很快忘掉。講課并不是單方面的授課，而是能夠真正的讓學(xué)生了解，真正的將地理知識與生活相互融合。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。教師可以通過多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與地理教學(xué)相互結(jié)合。這樣可以將枯燥的知識點(diǎn)直觀化，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此使課堂效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，從而提升課堂氣氛和學(xué)習(xí)成績。

3.課堂要啟發(fā)學(xué)生思考。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生思考能力，學(xué)生通過主動的參加有關(guān)的知識活動，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這是獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。通過這樣的啟發(fā)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和邏輯能力教師可以設(shè)計一些巧妙的問題，讓學(xué)生參與思考，這樣有利于課堂氛圍的保鮮，還可以增強(qiáng)學(xué)生思考問題的深度。

4.采用課堂評比方式。根據(jù)新課改的提倡，地理教學(xué)要注重聆聽學(xué)生的心聲，以及在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)出來的價值變動等，使它對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到促進(jìn)的作用。教師要采取激勵的方式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，采用課堂評比獎勵制，將獎勵的小禮物發(fā)給積極努力，主動學(xué)習(xí)探索的學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“地勢地貌”的內(nèi)容時，教師可以利用新媒體來播放相關(guān)的視頻作為正課開始的過渡階段。課堂教學(xué)可以運(yùn)用提問式，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，課堂上要有一定的獎罰措施，作為對學(xué)生的一種激勵，可以更加快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，教師要對課堂的聽課情況，互動情況做好總結(jié)，對癥下藥。

四、結(jié)語

在高中的地理教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并且要結(jié)合具體的情況來解決問題。教師要從教學(xué)模式，教學(xué)理念和學(xué)生的角度考慮問題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思維，更好的提高成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗茜.高中地理教學(xué)方法研究[J].才智，2012（15）：209.

[2]趙男男.高中地理教學(xué)方法研究[J].考試周刊，2014（19）：133-133.