淺談高中生物教學(xué)方法

尹江龍

摘 要：生物是理科教學(xué)中一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科。生物科學(xué)研究生命的各種現(xiàn)象，為人類的生活做出了巨大的貢獻(xiàn)，給醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等方面的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)。以前生物并沒有受到重視，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生物逐漸受到重視。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法應(yīng)該做出改進(jìn)，教師在教學(xué)中要注意生物學(xué)習(xí)的最終意義是要讓學(xué)生更加好地生活，本文通過(guò)探究在高中生物教學(xué)中合適的教學(xué)方法，得出了教學(xué)方式對(duì)生物教學(xué)的影響，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、細(xì)講知識(shí)點(diǎn)三種方式提升生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);生物方法;策略探析

生物與人類的生活密不可分，生物的影響顯著地展現(xiàn)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各個(gè)方面，生物讓生活變得更加科學(xué)。學(xué)生在初中已經(jīng)開始接觸到生物，并建立了一定的生物知識(shí)基礎(chǔ)，高中的生物實(shí)際上就是將初中生物的知識(shí)進(jìn)行深層的探究，雖然學(xué)生初中有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)但是并不代表在高中就能學(xué)好生物，所以教師的教學(xué)方式是否合適能夠很大程度的影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有探索的想法，才能夠讓學(xué)生自愿將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)效率也會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才能夠讓他們?cè)诮虒W(xué)中集中注意力聽講，教師的教學(xué)效率才會(huì)得到提升，享受的學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)比枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有助于讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的生物教學(xué)效果不好，多部分是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，覺得生物學(xué)科沒有樂趣，因此教師需要利用合適的教學(xué)方式，通過(guò)有趣的生物實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)思維[1]。

舉例，教師在“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“經(jīng)常被人作為早餐的雞蛋含有的營(yíng)養(yǎng)成分有什么？”“理發(fā)店里可以讓頭發(fā)變直發(fā)也可以變卷發(fā)，為什么頭發(fā)可以改變成自己想要的樣子？”教師可以讓學(xué)生討論進(jìn)行解答，越往后提出的問(wèn)題教師可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候就能激發(fā)起他們求知的欲望，讓他們的學(xué)習(xí)興趣大大增加，教師在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)理解透徹之后再進(jìn)行問(wèn)題探討，有助于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶更加深刻。生物的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣有助于提升教學(xué)的效率。

二、注重開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門科學(xué)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)自然也是探究生物理論的一個(gè)有效方式，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能夠幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在生物教學(xué)中，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加透徹，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。生物的試題中實(shí)驗(yàn)題占據(jù)的部分比較大，而且題目都比較靈活多樣，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)本身的原理、器材、注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)開始前要讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的方案制定出來(lái)，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)缺少步驟的情況出現(xiàn)，而且教師也要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意觀察學(xué)生的操作，改正他們操作的錯(cuò)誤，避免影響實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果[2]。

舉例，在實(shí)驗(yàn)“觀察DNA與RNA在細(xì)胞中的分布”的教學(xué)中，在要求學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師先讓學(xué)生搞清楚因?yàn)閮煞N染劑的不同導(dǎo)致對(duì)DNA和RNA的染色狀況也不同，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用到的染劑不同，當(dāng)然教師也要注意讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們的實(shí)踐能力。

三、為學(xué)生細(xì)講生物知識(shí)點(diǎn)

生物課本大多都是基礎(chǔ)的知識(shí)，并不能完整地讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)到真正的生物知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生深入講解知識(shí)為學(xué)生開拓思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

舉例，在“細(xì)胞的增殖與分裂”這部分的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的分裂方式”和“精子與卵細(xì)胞的減數(shù)分裂”內(nèi)容，教師在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上要進(jìn)行更深層次的了解，要讓學(xué)生能夠清楚地理解每一個(gè)過(guò)程中細(xì)胞的變化，讓學(xué)生在聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有助于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的生物知識(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師在為學(xué)生深入擴(kuò)展生物知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)還能幫助學(xué)生更好地理解新的知識(shí)，在合適地時(shí)候?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，讓他們達(dá)到能夠通過(guò)一個(gè)例子能夠舉出更多例子的教學(xué)結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

生物是高中教學(xué)要求的重點(diǎn)科目，教師的目的都是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)。生物的教學(xué)其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，生物能夠影響人的一生，好的教學(xué)方式可以應(yīng)該課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，主要都是為了能夠更好地讓學(xué)生學(xué)好生物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提升學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹影會(huì).淺談對(duì)高中生物教學(xué)方法的研究[J].才智，2016（35）.

[2]成愛華.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（6）.