多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

王偉

摘 要：自改革開放以來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新興的科學(xué)成就遍布各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為其中之一，在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重大作用。本文通過闡述利用多媒體提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的方法，表現(xiàn)了多媒體在提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率中的重要性，目的是為了有效增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我們的生活中的應(yīng)用更加普遍，因此初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到教育領(lǐng)域的重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的教學(xué)是核心，詞匯涉及到聽、說、讀、寫四個(gè)領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的四種基本基本能力。為解決學(xué)生詞匯記憶緩慢，機(jī)械記憶效果差，口語(yǔ)表述能力弱的現(xiàn)象，教師將多媒體引入初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中作為課堂教學(xué)的輔助工具，以此來增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高詞匯教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境以加深印象

英語(yǔ)詞匯的記憶對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯數(shù)量多且分布范圍廣，記憶起來較為困難，同時(shí)遺忘率高。在這種情況下，學(xué)生通常會(huì)選擇采用機(jī)械記憶的方式來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，這種方式靈活性不高，記憶方法單一枯燥，效果也不顯著，這就導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，積極性減弱[1]。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，有效發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，加深對(duì)單詞的印象，更好的記憶單詞。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Dream homes”的單詞教學(xué)時(shí)，教師緊扣“家”這個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展分類，利用多媒體進(jìn)行圖片展示，將不同國(guó)家具有代表性的建筑展現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生進(jìn)行連線，找出相應(yīng)的國(guó)家，如：Russia、England、China、America、France、Japan等。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由闡述對(duì)各個(gè)國(guó)家家居特點(diǎn)的看法，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行視頻播放，對(duì)Anna、Stephen、Neil的家進(jìn)行展示，由此讓學(xué)生感受不同國(guó)家不同風(fēng)格的家居特點(diǎn)。通過圖像、視頻的展示，與英文相結(jié)合，讓學(xué)生以參觀的模式對(duì)英文進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己家進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行總結(jié)，體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合的魅力，促進(jìn)對(duì)相應(yīng)詞匯的理解。

綜上所述，多媒體在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)造有趣直觀的情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)的圖片和視頻進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高詞匯教學(xué)效率。

二、呈現(xiàn)詞匯語(yǔ)境以幫助理解

語(yǔ)境又稱語(yǔ)言環(huán)境，是學(xué)習(xí)和感受語(yǔ)言媒體的載體，在語(yǔ)言環(huán)境中能夠有效表達(dá)詞匯所蘊(yùn)含的情感，更好的理解詞匯的意思。在初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們面對(duì)有多重解釋的單詞會(huì)感到手足無措，這種一詞多義的單詞給學(xué)生造成重大的記憶困難，導(dǎo)致在考試中閱讀理解能力低下。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，呈現(xiàn)出詞匯相應(yīng)的語(yǔ)境，為學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如：在進(jìn)行英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Outdoor fun”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到許多有多重意思的單詞，教師可以利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)境的建立。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“excited”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以創(chuàng)造對(duì)話情境來促進(jìn)學(xué)生理解，如“Hello，boys and girls，nice to meet you.This is my first time to be with you。I feel very excited。Do you？”此外，教師還能建立像“激動(dòng)的、興奮的”這樣不同的場(chǎng)景促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞不同意思的理解。學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的場(chǎng)景，與多媒體上的圖片視頻相結(jié)合，促進(jìn)對(duì)“excited”這個(gè)單詞的進(jìn)一步理解，更好的將它運(yùn)用到閱讀理解中。

由此可得，利用多媒體進(jìn)行詞匯語(yǔ)境的的呈現(xiàn)，有助于改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁雜的單詞意思的理解，提高學(xué)生單詞運(yùn)用的綜合能力。

三、加強(qiáng)鞏固詞匯以強(qiáng)化記憶

在詞匯學(xué)習(xí)中，反復(fù)復(fù)習(xí)是必不可少的，只要不停的強(qiáng)化記憶，才能讓學(xué)生真正掌握詞匯知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師總是利用課堂聽寫小測(cè)、課前朗讀、課文背誦抽查的方式來加強(qiáng)學(xué)生記憶，這些方式不僅形式單一，而且給學(xué)生造成了無形的壓力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性減弱。因此，教師可以利用多媒體來對(duì)學(xué)生的詞匯知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固[2]。

比如，在進(jìn)行英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師先設(shè)計(jì)一道聽力題目，圍繞“Sunshine Town”這一主題，讓學(xué)生Fill in the blanks，并寫下聽力中出現(xiàn)的與課堂有關(guān)的單詞，如：shops、famous、fresh air、center等。接下來，教師再將正確答案投影在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行校對(duì)，并觀察學(xué)生們的錯(cuò)誤的答案進(jìn)行解釋說明。最后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，這樣不僅讓學(xué)生的聽力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也在一定程度上讓朗讀能力得到了提高。

由此可以看出，利用多媒體可以有效加強(qiáng)鞏固學(xué)生的詞匯記憶，通過不斷的練習(xí)，讓聽、說、讀、寫得到全面訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化詞匯記憶。

四、總結(jié)

將多媒體有效運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，發(fā)揮多媒體的全面優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)造情境、呈現(xiàn)語(yǔ)境、鞏固復(fù)習(xí)的方式來加深學(xué)生對(duì)詞匯的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣林軍.運(yùn)用多媒體提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017：36.

[2]王達(dá)人.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況的調(diào)查分析[J].考試周刊，2018.