如何對高中地理進(jìn)行有效教學(xué)的思考

徐娟

摘 要：高中地理經(jīng)歷了新舊教材變更的過程，給地理教師開展教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。在淮南我們這樣的基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，尤其是地理這種小學(xué)科的興趣就更弱，因此教師如何把學(xué)生教好就顯得尤為重要。研究地理教學(xué)的切入點(diǎn)雖然很多，但最重要最根本的切入點(diǎn)是要將研究根植于教學(xué)實(shí)踐中。本文是通過如何對高中地理進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)行幾點(diǎn)牽線的思考，希望對以后的教學(xué)能有說幫助。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);策略

“策略”源于軍事術(shù)語，意指為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略任務(wù)而采取的手段。把“策略”用到平時(shí)教師上課的教學(xué)中是希望可以幫助教師找到更好的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。皮連生在《智育心理學(xué)》中把教學(xué)策略定義為：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行動，也可稱為廣義的教學(xué)方法。教材的不斷變更，增強(qiáng)了我們對高中地理教學(xué)策略探究的需要，本文主要從以下幾方面談?wù)剬Ω咧械乩斫虒W(xué)策略的幾點(diǎn)淺顯的思考：

一、將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來的教學(xué)策略

課程基本概念中提出“滿足學(xué)生不同的地理需要”。地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)成績不同程度的學(xué)生參與各種不同類型的活動，真正的做到讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲， 讓他們愿意參與到地理活動中。讓更多的學(xué)生展示自己的才華，見解和主張，既有利于能力的提高，又有利于興趣的培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生的生理，心理和年齡特點(diǎn)

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性，靈活性和開放性的教學(xué)策略。雖然已身為高中生了，但他們終究還是孩子，有著對世界萬物探索的好奇心。即便年齡大了一些，性格中依然保留著對事物探索的熱情。所以在準(zhǔn)備上課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是要有著趣味性，這樣能更好的保持著學(xué)生對地理問題的探究熱情。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”，要求在教學(xué)中要能夠以學(xué)生為中心展開教學(xué)。它主張?jiān)诮虒W(xué)活動中要以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生愿意主動開動腦筋， 積極參與到地理的課堂教學(xué)中來，便于提高學(xué)生的自身地理素養(yǎng)。地理課中，讓學(xué)生多講多說關(guān)于地理的知識是教師用的并不多的一種課堂活動方式，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，在地理課堂中體會到成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)地理的動力。

三、教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)思想性和教育性的教學(xué)策略

在講到高一地理“水循環(huán)”后，讓學(xué)生緊接著思考，難道我們只需要關(guān)注水資源嗎？與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的還有許多其它非常重要的資源，如各種礦產(chǎn)資源，石油和天然氣等一些工業(yè)用到的能源，還有全球變暖，目前大面積的森林資源被砍伐，更新的速度趕不上被破壞的程度，都給了我們一種時(shí)代的緊迫感，要求我們有責(zé)任有義務(wù)去保護(hù)更多的資源。我們的學(xué)生生活在淮南，但他們看到的應(yīng)該不僅僅只是煤炭資源的問題，需要看到更大更廣范圍內(nèi)的資源問題，并且學(xué)會思考需要哪些方法能將這些問題解決，或者有沒有可以代的資源，最終通過學(xué)生的探討，又把知識落實(shí)到課本，需要學(xué)生從所學(xué)的知識中試著尋找答案。

世人都非常清楚，自然環(huán)境的嚴(yán)重污染將導(dǎo)致各種疾病，智力低下甚至死亡，因此，學(xué)生身邊的環(huán)境問題實(shí)際上就是人類的生存問題。從而對教學(xué)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生自然的感受，生存與環(huán)境的壓力，并樹立從自身做起的意識。

四、激勵學(xué)生養(yǎng)成好的地理思維品質(zhì)策略

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)是高中地理課堂的主要目標(biāo)任務(wù)之一。在講述高中地理有關(guān)交通的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在上課之前將學(xué)生分成很多課題研究小組，并準(zhǔn)備了1960年到2019年，淮南市的交通狀況，如淮南的道路、公共汽車、出租車、自行車、立交橋等的數(shù)據(jù)材料和圖片資料，提前讓學(xué)生翻閱各種資料，通過各種方法去查找。在課堂上市時(shí)，老師給出一些問題，讓學(xué)生思考回答。

A、淮南道路建設(shè)中主要規(guī)劃了哪幾條交通干線？各多少千米？

B、根據(jù)1960年到2019年，淮南交通數(shù)據(jù)分析。你能猜測出如果是到了2025年，淮南交通會呈現(xiàn)什么狀況？數(shù)量會達(dá)到多少？

C、截止到2019年，淮南有多少立交橋？在我校二十四中東側(cè)的國慶路十字路口修立交橋是否可行？為什么？

D、根據(jù)我們現(xiàn)在的感受和身邊長輩們的描述，你認(rèn)為淮南交通自1960年之后發(fā)生了哪些變化？這些變化中哪些是好的方面，還有哪些不足，你有沒有好的建議？

在教師進(jìn)行一系列問題的推進(jìn)下，學(xué)生對淮南道路交通的現(xiàn)狀有了清晰的印象后，緊接著會產(chǎn)生了對1960年——2019年增長速度的關(guān)注，提高了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，試著推算2025年淮南的交通狀態(tài)、數(shù)量，這樣在不知不覺老師“潛移默化”的教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維品質(zhì)，為以后更好的進(jìn)行地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

現(xiàn)在，我們對中學(xué)地理教學(xué)策略的理論研究，還不能夠滿足目前教學(xué)的需求，如何幫助中學(xué)地理教師加深對教學(xué)策略的認(rèn)識、改善和提高？怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐？ 這是需要一直不斷的研究的問題。高中地理教學(xué)策略的研究，還有許多方面有待深入，還有許多方面有待我們?nèi)ネ诰?。而本文只是選取了幾個側(cè)面，其他方面還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《辭?！罚ㄖ校?，上海辭書出版社，1999，3836.

[2] 于麗娜：《地理新課程評價(jià)理念的體現(xiàn)策略》2004年碩士學(xué)學(xué)位論文.

[3] 袁孝亭，王向東：《中學(xué)地理素養(yǎng)教育》[M]. 北京高等教育出版社，2005（5）.

[4] 孫根年：《地理課程改革的理念》[M]. 高等教育出版社，2003（8）.

[5]孟淑華.人教版高中地理教科書中的“活動”的分析和應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2007.6.