微課在小學英語教學中的應(yīng)用

梅淑琴

摘 要：本文中，作者將從小學英語的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對微課形式的主要內(nèi)容進行展開論述，對微課加入小學英語課堂教學的策略進行分析。作者認為教師應(yīng)當注重英語的實際應(yīng)用、注重學生自主思考能力的培養(yǎng)，教師通過微課形式進一步加深學生們對重難點內(nèi)容的理解，并且設(shè)計一系列相關(guān)的課堂活動提高學生的課堂參與度，提升課堂氣氛的同時充分調(diào)動學生的學習積極性。微課的加入一定程度上減輕了教師的課堂負擔，也提高了英語學習的課堂效率，在針對學生全面發(fā)展方面也有著不小的影響力。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學;課堂;微課;應(yīng)用

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

大多數(shù)的小學英語課堂都沿襲了傳統(tǒng)的教學理念，教師們在講解過程中過分注重書面知識的講解，注重教師的教授過程，但這樣的課堂往往不夠生動有趣，極易消耗學生的學習熱情。缺乏互動也是現(xiàn)在小學英語課堂面臨的一大問題，學生在枯燥模式下學習，此過程中尤其缺乏探索學習的意識。傳統(tǒng)課堂對英語詞匯的要求很高，但對于學生靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)卻不夠重視，往往造成“啞巴英語”的開口難現(xiàn)象。英語雖說是一門學科，但終究要回歸到我們的日常生活和學習中，過分注重書面知識而忽略實際應(yīng)用能力不利于學生對英語進行整體掌握，因為面對講英語的現(xiàn)實情境，靠的是實際應(yīng)用而不是書面筆記。

同時，很多地區(qū)的小學英語老師仍習慣于黑板板書教學，21世紀多媒體行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都得到飛速發(fā)展，給我們的生活帶來了直觀的改變，教學課堂中匹配的的多媒體設(shè)備就是一個很有代表性的體現(xiàn)。教師們要懂得及時轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代的步調(diào)，通過網(wǎng)絡(luò)和先進的設(shè)備來減輕教學負擔，拓展課堂教學的知識面也豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生們進行全面發(fā)展。

二、微課的特點

微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，其他還包括與之相匹配的教學設(shè)計、課件素材和教學資源。相比于傳統(tǒng)課堂，它更像是一種半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”課堂環(huán)節(jié)，是一種新型的教學資源。

微課的主要特點體現(xiàn)在“片段短小”和“以小見大”上，它具有教學時間相對較短、教學內(nèi)容少、資源占用容量少、使用方便、主題突出、形式有趣，效率高針對性強等特點。教師同時可以通過講解、問答、啟發(fā)、討論、演示、聯(lián)系、自主學習和合作學習等形式打造開放包容的課堂，培養(yǎng)學生的課堂興趣、探索學習意識以及自主學習的能力，打造新型高效率英語教學課堂。

三、微課在小學英語教學中的應(yīng)用探索

1.利用微課展示教學亮點，引發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生們精力旺盛且充滿好奇心和探索欲，但是過于刻板的教學模式下，學生的學習耐心極易被消耗。針對小學生對新鮮事物好奇這一特性，教師在選擇微課教學內(nèi)容的時候，可以盡量挑選動畫形式的短片作為課堂教學亮點，吸引同學注意力的同時加深他們對課堂重點的記憶程度。

例如在學習 We love animals的過程中，教師應(yīng)該想到小學生對動物和動畫都十分感興趣這一因素，在選擇微課材料的時候，盡量選擇卡通形象的片段，通過擬人化的手法讓同學們能夠與動物進行交流，加深學生對動物名字的記憶也鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，可謂是一舉兩得。像elephant、panda、bear、dog、duck等動物都是耳熟能詳?shù)?，在生活中學生們認識和接觸的機會也比較多，教師可以通過圖片展示把這些動物的特點直觀地展現(xiàn)，吸引學生目光的同時加深他們對這些動物的記憶。亦可進行課堂小游戲鞏固之前的視頻、圖片的學習內(nèi)容，調(diào)動課堂的氣氛并且加強學生的參與感，通過這些課堂亮點將學生的學習興趣充分激發(fā)，營造輕松歡快的課堂學習氛圍。

2.利用微課打造英語情景，加強學生的參與感。由于我們生活在中文環(huán)境之中，能夠開口說英語的實際場景并不算多，因此教師更加要把握好課堂實間的安排，幫助學生克服開口說英語的尷尬感，創(chuàng)造英語口語環(huán)境，幫助學生化知識為己用，加強英語學習的氛圍。通過微課的引入形式，可以放學生快速的進入狀態(tài)，在大的環(huán)境中慢慢釋放自己，同時教師要不斷給出鼓勵的聲音，支撐學生們繼續(xù)保持英語發(fā)聲的熱情和信心。

對于英語情境的創(chuàng)造，除了需要微課視頻的引導，還需要教師的帶頭和引導作用，在英語課堂中，教師應(yīng)該盡量用英語和同學們交流，給學生示范并設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生參與進來，通過親身經(jīng)歷去減少說英語的恐懼。這也要求所選的微課具有想象空間，教師可以選擇有關(guān)生活情景對話片段形式的短片，在放映過后為了確保所有同學都能聽懂，進行簡單的解釋，而后讓學生繼續(xù)演繹后續(xù)的情景，給學生自由想象和發(fā)揮的空間，讓學生們真正的參與到課堂，體會英語實際應(yīng)用的滿足感和自己的不足之處，在真正面對生活中需要用英語的環(huán)境時能夠有底氣地避免相同錯誤。相信體會到應(yīng)用英語的快樂能夠幫助學生建立英語學習自信，在后續(xù)的學習中不再束手束腳，有利于激發(fā)學生活潑開朗的性格。

3.利用微課明確課堂重難點。首先來講，微課的選擇一般為5～10分鐘，相比于傳統(tǒng)課堂而言更為簡潔，給學生帶來的壓力也直線下降，對老師而言也大大降低了講課的負擔。通過簡潔但不簡單的短片形式，讓學生在更喜歡的教學形式中形成對重難點的高效記憶，很大程度上保障了小學英語課堂的教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

通過上述的討論我們不難發(fā)現(xiàn)微課形式的應(yīng)用對小學英語課堂的影響，微課雖然短小，不比正常課堂的內(nèi)容豐富，但它相當于重點提煉，更加精簡了教學內(nèi)容，提高了課堂效率。由于在短短幾分鐘之內(nèi)就把重點知識深刻地印在學生的腦海之中，微課所蘊含的能量是十分強大的，通過聚少成多的作用，它教會學生在不斷積累微知識的過程中尋找大智慧，通過情景代入幫助學生開口說英語，對英語教學的整體效率亦有強大的推動作用。

參考文獻：

[1]楊志功.微課在小學英語教學中的有效性分析[J].文教資料，2016（17）.

[2]李桂芳.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應(yīng)用[J].新課程，2016.