教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

馬艷敏

摘 要：要想構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂，作為教師的我們就必須掌握喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。游戲教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，其在實(shí)際教學(xué)中不僅更符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，易于喚起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且更利于課堂授課活動的開展，基于此，本文中我將以游戲教學(xué)模式的構(gòu)建為話題，淺談在小學(xué)英語科目的實(shí)際教學(xué)中，我們可用的幾種游戲教學(xué)模式及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;游戲教學(xué)

新的教育理念要求我們在小學(xué)英語科目的實(shí)際授課活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，也就是說在實(shí)際教學(xué)時(shí)我們要努力建立一種以學(xué)生為本的課堂，而游戲教學(xué)法就恰好能滿足這一課堂的要求，因此，使用游戲法組織小學(xué)英語授課活動是具有一定的科學(xué)性的，但是現(xiàn)階段的很多教師并不具備科學(xué)的游戲教學(xué)理念，那么，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何正確的使用游戲法呢？

一、利用游戲活化氣氛

在早些年間的小學(xué)教育中，英語屬于一門副科類科目，其教學(xué)活動也常常是由其他教師所兼任的，隨著教育的發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到語言的學(xué)習(xí)是具有關(guān)鍵期的，因此，在學(xué)生的小學(xué)階段幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)關(guān)，對學(xué)生今后的英語發(fā)展是非常必要的。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，興趣對于學(xué)生來說是一個(gè)很好的老師[1]，因此，要想更好的為學(xué)生的未來英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們就必須學(xué)會以科學(xué)合理的方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一方面，我認(rèn)為游戲法更加直接，也更易被學(xué)生接受，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們可以利用游戲活化課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)基調(diào)下，得到學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。如在“jump、walk、run、sleep”等單詞及“What are you doing？”等句型的教學(xué)中，我們就可以開展如下游戲：先讓學(xué)生按照自己的喜好扮演不同的動物，進(jìn)行不同的動作，由教師進(jìn)行提問“What are you doing？”，學(xué)生根據(jù)自己的具體動作回答“Im jumping/walking/running/sleeping”等;然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行游戲?qū)υ捑毩?xí)。

在這樣的教學(xué)方式中，我們不僅滿足了此階段學(xué)生好動、好玩的個(gè)性特點(diǎn)，而且還切實(shí)的將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和游戲活動結(jié)合了起來，達(dá)到了寓教于樂的目的。同時(shí)，此階段的學(xué)生畏師心理萌芽，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)常常會出現(xiàn)緊張、不敢發(fā)言等情況，而在這種學(xué)生喜歡的游戲活動下，學(xué)生就可以很好的卸下心防學(xué)習(xí)英語知識了，因此，我認(rèn)為這種游戲教學(xué)的方法對促進(jìn)學(xué)生的英語未來發(fā)展是具有一定的促進(jìn)作用的。

二、借助游戲排解壓力

在小學(xué)英語的教學(xué)中如游戲法等新教學(xué)方法的出現(xiàn)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2]，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中我們采用的多為教師講述、學(xué)生記憶的模式，在這一模式下，不僅教師會感覺疲倦，學(xué)生也會覺得枯燥無味，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師嚴(yán)道尊的理念也會讓學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不敢說的情況，而在如游戲法等新教學(xué)方法引領(lǐng)下的新教學(xué)模式下，這一問題就得到了很好的緩解。

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是離不開對話的，因此，為更好緩解學(xué)生壓力，更有效的進(jìn)行課堂互動，我們應(yīng)該學(xué)會合理借助如游戲等新的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)如“teacher、doctor、driver、cook”等關(guān)于工作職位的一系列單詞時(shí)，我們就可以采用“Guessing”游戲：先借助圖片展示人物形象，然后詢問學(xué)生“Whats his job？”，并用合適的語言引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象描述，猜測人物職業(yè)，以此幫助學(xué)生鞏固對課文單詞的認(rèn)識;然后再用快問快猜模式，利用競賽的方式，讓學(xué)生分小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照游戲規(guī)則猜測人物職業(yè)，看看哪一個(gè)小組猜中的人物最多。

在這樣的教學(xué)方式中，圖象展示的方式能幫助學(xué)生更好的將單詞和實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此幫助學(xué)生更好的進(jìn)行單詞想象;簡單問答的方法又能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提之上，助力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信;而快問快猜的模式則可以借助學(xué)生的競爭意識喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，這種聽、說、玩結(jié)合模式下的單詞教學(xué)，也可以讓教師更有針對性的對學(xué)生的英文單詞發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。

三、借助游戲綜合學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫四個(gè)部分相互促進(jìn)、相輔相成，在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中，要想讓學(xué)生得到更好的英語發(fā)展，我們就必須提高對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)力度。基于此，在實(shí)際組織授課活動時(shí)，我們就可以借助游戲?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)良好的聽說氛圍，并合理的結(jié)合其它教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行英語讀寫練習(xí)。

如在“What would you like？Id like some……”及“How many kilos？”句型的教學(xué)中，我們就可以采用百貨商場游戲：先借助美術(shù)科目的教學(xué)活動制作水果剪紙，以此達(dá)到學(xué)科融合的教學(xué)要求;然后在英語課堂中，借助這些剪紙，由學(xué)生分別扮演售貨員和購買者，結(jié)合句型進(jìn)行情景購買游戲;隨后，在學(xué)生游戲完成后，為了進(jìn)一步提升游戲效果，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)句型，進(jìn)行簡單的作文故事填充，以此讓句型更加圓滿。

英語的學(xué)習(xí)絕不是孤立的，在這一教學(xué)模式中，合理的學(xué)科融合不僅能更好的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生的全面發(fā)展;而課堂教學(xué)中的趣味游戲又可以有效的為學(xué)生構(gòu)建一種聽說情景，讓學(xué)生在情境得到表演能力和創(chuàng)造能力的雙重提升。因此，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語綜合能力也一定會隨之升高。

四、總結(jié)

我們要認(rèn)識到游戲作為一種教學(xué)方法應(yīng)該成為知識教學(xué)的輔助工具，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，各教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的聰明才智，合理的構(gòu)建游戲課堂，切實(shí)讓英語課堂學(xué)習(xí)活動充滿歡樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燦燦.點(diǎn)燃興趣學(xué)習(xí)之火，開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].名師在線，2019， 77（4）：25-26.

[2]張珊，曾智.游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的模式探究與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2019，18（1）：81-84.