淺談初中英閱讀教學(xué)的策略

馮瑛

摘 要：英語閱讀教學(xué)在初中英語中占有重要的地位，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。為了進(jìn)行有效的英語教學(xué)，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文章中提出了提高閱讀能力的技巧方法和基本判斷，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。本文將針對(duì)初中英語的閱讀教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效策略

在我國(guó)的初中教育中，英語學(xué)科占有重要的地位。閱讀教學(xué)更是進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，但是在閱讀教學(xué)方面，仍然存在較大的問題，需要解決。

一、英語閱讀課在教學(xué)中存在的問題

目前我國(guó)還處于傳統(tǒng)式教育。傳統(tǒng)式教育主要教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)機(jī)械的了解，其地位非常的被動(dòng)。課堂上，就是對(duì)課文進(jìn)行講解之后，學(xué)生對(duì)單詞語法機(jī)械的記憶，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外，不同的教師對(duì)英語教學(xué)的目標(biāo)不同，方法不同，有些老師認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)主要在于單詞和語法，也有一些老師認(rèn)為英語閱讀也非常重要。在時(shí)代的推動(dòng)下，英語已經(jīng)成為最為普及的官方語言，所以英語的學(xué)習(xí)必不可少。這也是為什么在英語教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生如何寫，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)。如果教師只教會(huì)學(xué)生如何寫一個(gè)單詞，在用英語交流的時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，就失去了英語本身的意義。英語即是一門課程，又是一門語言。在很多英語課堂中，教師只注重單詞語法的學(xué)習(xí)，而且運(yùn)用一種教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得英語課堂十分枯燥，無法提高學(xué)生英語閱讀能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

1.創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，要以學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力為基礎(chǔ)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。如果選擇一些太過簡(jiǎn)單的題材，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，選擇太難的題材，有時(shí)也無法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“怎么學(xué)都不會(huì)”的心理[1]。所以教師的選材往往直接影響著課堂的氣氛，學(xué)生的積極性。這就要求教師具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)校思考的時(shí)候多進(jìn)行鼓勵(lì)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

比如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第八單元《Natural disasters integrated skill》一課時(shí)，要把問題 “How is the weather？”貫穿整個(gè)課堂。教師可以把學(xué)生分為幾組，在閱讀之前，把問題拋給學(xué)生，讓他們帶著問題閱讀全文，閱讀之后進(jìn)行小組討論，最后選舉出代表發(fā)言。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在交流的過程中，又提高了學(xué)生語言的組織能力，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，懂得傾聽與分享。另外，教師可以把生活與題材相結(jié)合，讓學(xué)生分別描述一下四季的天氣，比如：春天主要以晴天為主。還可以讓大家講述一下不同的天氣可以做些什么。在無形中，又加強(qiáng)了學(xué)生英語四季的知識(shí)點(diǎn)。

2.英語要與精讀和泛讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。閱讀的目的是獲取信息和進(jìn)行溝通活動(dòng)。學(xué)生必須提高對(duì)英語閱讀的理解，充分發(fā)揮讀前的目的指向，閱讀后將伴隨著一系列活動(dòng)的基本內(nèi)容。英語是一門語言，所以具有分析性的精讀是必要的，基本的交流也是必要的。閱讀教學(xué)必須處理好兩者之間的關(guān)系，使兩者融為一體，相互促進(jìn)。目前的教學(xué)多為精讀教學(xué)，已經(jīng)花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)語言知識(shí)，關(guān)于閱讀專門的培訓(xùn)還不夠，不能保證有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀。此外，由于課文中含有大量的詞匯和新的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能順利的理解。因此，閱讀教學(xué)，應(yīng)廣泛拓展文獻(xiàn)渠道，以鞏固和擴(kuò)大閱讀的詞匯和知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生以獲得內(nèi)容為目的，把字母和組合有機(jī)地結(jié)合起來，突出閱讀的整體性。

3.糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，建立獨(dú)立的閱讀能力。教師必須注意教學(xué)內(nèi)容和形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)和培訓(xùn)內(nèi)容的不同階段。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲等比較表面的東西;而大學(xué)生則不同，他們并不滿足于表面上的興趣意識(shí)，而是通過自己的創(chuàng)作方式，獲得更高層次的智力興趣，用主動(dòng)性思維獲得知識(shí)[2]。為了達(dá)到成功和滿意的預(yù)期，教師必須為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)強(qiáng)大的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師需要消除輕聲朗讀，唇讀，等不好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀速度。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一門語言，更重要的是，需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)能力，只是要有獨(dú)立的閱讀能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高課堂的質(zhì)量，以達(dá)到順利學(xué)習(xí)閱讀的目的。是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自我管理能力的重要途徑。對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自覺地掌握閱讀的能力，正確的學(xué)習(xí)閱讀和擁有獨(dú)立的閱讀能力，才能幫助學(xué)生提高閱讀速度，協(xié)調(diào)和發(fā)展閱讀和理解的速度。可以促進(jìn)閱讀水平的轉(zhuǎn)化，提高理解水平，提高閱讀分?jǐn)?shù)。在同一個(gè)模式下，學(xué)生的深層次理解可以提高和加快認(rèn)識(shí)，也可以從閱讀的交流層面上，在文字的轉(zhuǎn)換層面上，加快閱讀的速度，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

4.靈活使用閱讀技巧，提高閱讀理解質(zhì)量。如果說培養(yǎng)閱讀技能是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練，那么閱讀技巧就是訣竅。學(xué)生必須提高他們對(duì)閱讀的理解，除了具有最低的閱讀和理解能力外，他們還必須熟悉閱讀的技巧，并且能夠吸收和利用。

5.了解文章的主旨。中心思想是讀者應(yīng)該從理解文章的基礎(chǔ)上獲取的重要的信息，從而對(duì)文章有深刻的理解。在英語中也有我們經(jīng)常說的中心思想就是主題句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)主旨句一般在句子的末尾，這樣就可以理解其中的內(nèi)容。

三、結(jié)語

閱讀理解是完全應(yīng)用知識(shí)的體現(xiàn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)，需要尋找正確的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生的文學(xué)能力，要求對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培訓(xùn)。通過對(duì)教師、學(xué)生的研究和培訓(xùn)，了解認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，使閱讀教學(xué)成為可能，使英語教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)終身優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春玲.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略與技巧[J].神州旬刊，2016（8）：73-73.

[2]何偉玲.淺談初中英語閱讀教學(xué)策略[C]//2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì).2015.