品德與社會(huì)教學(xué)中如何愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

唐麗

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，直接關(guān)系到學(xué)生的主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效果的能否優(yōu)化。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。

關(guān)鍵詞：積極性;調(diào)動(dòng);愛護(hù)

2016年學(xué)校安排我教品德與社會(huì)課。多年教語文的我，一下子要改教品德，反差比較大，起初還真有點(diǎn)心虛膽怯。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總算掃除了上述心理障礙，且悟出了一個(gè)極淺顯的道理，即在小學(xué)的品德課教學(xué)中，教師一定要著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、為什么要著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.從教學(xué)過程上看。

教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是同一過程不可分割的兩個(gè)方面。在這一過程中，教師固然是矛盾的主要方面，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但學(xué)生終究是主體，是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，因此發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要。而要發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般說來，學(xué)生身上是蘊(yùn)藏著這種學(xué)習(xí)積極性的。作為教師，首先就要從教學(xué)指導(dǎo)思想的高度上，著意去愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從學(xué)生心理發(fā)展上看。

小學(xué)生年齡一般為6～12歲，正開始步入學(xué)齡初期。這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期。他們告別了幼兒時(shí)代，跨進(jìn)了小學(xué)大門，在小學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，其心理品質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。其中比較突出的特點(diǎn)有：開始產(chǎn)生“我長大了”的成人感以及與此相聯(lián)系的強(qiáng)烈的自尊心。他們剛進(jìn)入“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的氛圍中，都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，愿意好好學(xué)習(xí)，成長為跨世紀(jì)的“四有”新人。他們的興趣范圍在擴(kuò)大，對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)思想政治課，同樣具有求知欲和積極性。政治課教師要不失時(shí)機(jī)地把握，主他們的這些特點(diǎn)，從其心理發(fā)展的高度上，去滿足他們的求知欲，去著意愛護(hù)他們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

3.從品德課的地位上看。

品德課，盡管《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用稿）一開頭就指出它“是小學(xué)的一門主要學(xué)科”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，恐怕很少有人真正將它提到如此的高度。但將品德列為“三類課”的學(xué)校亦曾有之，忽視品德課學(xué)習(xí)的學(xué)生更是大有人在，何況還有取消理科政治高考的“指揮棒”。但可幸的是，小學(xué)生在這方面尚是純潔無瑕的，他們至少目前還不至于產(chǎn)生這種偏見。隨著他們求知欲的增強(qiáng)和興趣范圍的擴(kuò)大，他們是具有學(xué)好思想政治課的積極性的。因此，從爭品德課地位的角度上看，也要求品德課教師更要著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們從小學(xué)一開始就學(xué)好這門課程。

二、如何愛護(hù)學(xué)生積極性

1.在課堂教學(xué)中著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)。也是能否愛護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在這方面我主要注意了三點(diǎn)：一是根據(jù)“知識(shí)、能力、覺悟”的三重任務(wù)和“科學(xué)性、思想性、趣味性”三者相統(tǒng)一的原則，上好每一堂課，盡可能讓絕大數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生“愿學(xué)、愛學(xué)”和“有所獲、有所悟”的滿意感。二是重視發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對(duì)該科學(xué)習(xí)有一定興趣和基礎(chǔ)的學(xué)生，讓其在班上起到典型引路、以點(diǎn)帶面的作用。三是聯(lián)系小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、上課踴躍舉手發(fā)言等特點(diǎn)，注重啟發(fā)和因勢利導(dǎo)，倍加愛護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。決不因?yàn)樗麄兓卮饐栴}不正確而隨意指責(zé)以致挫傷其學(xué)習(xí)積極性。

2.在作業(yè)批閱中著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)、答卷是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，也是教師教學(xué)信息的反饋。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)、答卷，我堅(jiān)持三條：一是同樣講“認(rèn)真”，在上面多滴幾點(diǎn)“血”，決不簡單地以一“、/”或一“×”了事。二是合理記分，作業(yè)評(píng)分盡可能客觀，答卷則堅(jiān)持采用“流水作業(yè)法”，以“題”為單位閱卷評(píng)分和記載情況，以求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高可信度。三是加批語，采取類似批改作文的做法，除加一兩句指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的“尾批”外，還適當(dāng)來點(diǎn)“眉批”，給學(xué)生以具體指導(dǎo)和啟迪。這種遲鈍工夫，往往能收到學(xué)生作業(yè)練習(xí)一次比一次認(rèn)真、規(guī)范和進(jìn)步的效果。

3.在試卷講評(píng)中著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

練習(xí)、測驗(yàn)后的講評(píng)，是小學(xué)品德課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，甚至可以說比練習(xí)、測驗(yàn)本身尤為重要。我在作好充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，一是突出“實(shí)”和“細(xì)”兩個(gè)字，即在分析試卷時(shí)，情況到題到人，講評(píng)中穿插通報(bào)各題中的滿分和高分獲得者的姓名，充分肯定和表彰學(xué)生在試卷中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度及其所下的功夫。在一次講評(píng)中，這種表彰性的“點(diǎn)名”的人次往往超過該班總?cè)藬?shù)，包括總分不及格但在某一兩題上有所特色和成績的學(xué)生在內(nèi)。二是在分析存在的問題時(shí)，注意幫助學(xué)生掌握正確的思維方法和培養(yǎng)分析及解決問題的能力。這樣，既能使學(xué)生看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成績或進(jìn)步而感受到成功的喜悅，又能使學(xué)生從班級(jí)總體上看到各自的不足和努力的方向，從而能夠有效地保持、提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.以自己的言行去愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生品德與社會(huì)課重在行為教育。其他各年級(jí)都要加強(qiáng)索質(zhì)教育。這就要求品德課教師更要注重為人師表。學(xué)生與老師通過一段時(shí)間的接觸，感受到老師言行一致，講的做的是一套，從而也就從較深的層次上愛護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，直接關(guān)系到學(xué)生的主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效果的能否優(yōu)化。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要著意愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提。