淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的研究

周婷

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，不僅教會學(xué)生認(rèn)識漢字，更是給學(xué)生傳授中華上下五千年的文化歷史。在當(dāng)今快速發(fā)展的時代里，要保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)知識，但是傳統(tǒng)的文化知識不能丟棄，而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更是需要老師給學(xué)生打下扎實的功底。學(xué)好語文不僅是為日后學(xué)習(xí)作樞紐，也是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)方式

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.興趣學(xué)習(xí)是輕松學(xué)習(xí)前提。相信大家都聽過“興趣是最好的老師”，那么學(xué)習(xí)語文自然也不例外。不論是哪一階段的學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來，以此給學(xué)生講授課程內(nèi)容。所以，小學(xué)的語文老師在講課之前，也需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管是學(xué)習(xí)生字詞，還是唐詩宋詞等，都要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。正是因為有了興趣，學(xué)生才會認(rèn)認(rèn)真真聽老師講課，把這些知識都記在心里，并且能夠?qū)W以致用，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

2.掌握好“度”。小學(xué)語文學(xué)習(xí)起來還是相對容易的，但是老師也不能放松對學(xué)生的要求，自然老師在教學(xué)過程中也需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待課程內(nèi)容，也教授學(xué)生以求學(xué)務(wù)實的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文這門課程。不管是哪個國家的人，剛開始說話的時候都會是這個國家和這個民族的母語，中國自然學(xué)習(xí)的便是漢語，不僅會說還要會寫，這就是學(xué)習(xí)語文最基本的要求。人不是天生就會寫字的，所以就需要老師的教授，俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是老師的職責(zé)所在。小學(xué)生依舊有著小孩子般的天性，他們既可以喜歡玩鬧，也可以對事物有著本真的好奇心，所以，老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，大部分精力會花在引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方面，也需要引起學(xué)生對于新知識的興趣與好奇心，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)以上的概述，可以看出學(xué)習(xí)興趣的重要性，興趣是任何人在學(xué)習(xí)某一東西時的動力，它會促進(jìn)你去學(xué)習(xí)，也是你努力的源泉。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，老師也需要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面地綜合地發(fā)展學(xué)生自身素質(zhì)。

二、對于學(xué)習(xí)存有質(zhì)疑

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有質(zhì)疑的意識。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該教會學(xué)生對于任何事情都抱有質(zhì)疑的態(tài)度，在學(xué)習(xí)上具有探索精神，有著求真務(wù)實的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。從小學(xué)生開始教起，從小養(yǎng)成這種求真精神，對待語文或者其他科目的學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生明白，不是老師講的所有的東西都是對的，人無完人，老師也可能是錯的，所以，老師與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同完善自身。

2.預(yù)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。老師教學(xué)生持有質(zhì)疑的態(tài)度，也要引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題、如何從問題中獲得感悟，將質(zhì)疑與感悟相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般情況下，小學(xué)語文就會教學(xué)生做閱讀理解題，那么老師就肯定要教學(xué)生如何做題，有什么樣的方法，有什么樣的技巧，之后，老師可能就會講一道例題，給學(xué)生示范一遍。那么閱讀理解一般都是問一些比較長的問題，然后要求學(xué)生從文中找出答案，這種情況下，就可能會出現(xiàn)一問多解的情況，這個時候，如果老師只講了一個正解，那么就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再尋找其他的答案，學(xué)生如果沒有疑問，那么老師可以反問學(xué)生，讓學(xué)生來回答這個問題。既然是懷有質(zhì)疑的精神去學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該更加積極地促進(jìn)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是要對所有的事物都去質(zhì)疑，教學(xué)生質(zhì)疑問題，是讓學(xué)生講出自己內(nèi)心的疑惑，然后由老師去解決疑惑，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生學(xué)得更加清楚明白。

所以，根據(jù)以上的闡述，可以看出來質(zhì)疑精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為完善學(xué)生的綜合素質(zhì)及提升學(xué)生的綜合能力，老師不僅需要教學(xué)生基礎(chǔ)的知識，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度，在面對困惑的時候，應(yīng)該如何處理和應(yīng)對。老師對于學(xué)生的教導(dǎo)不僅只是書面教學(xué)這么簡單，更要注重學(xué)生精神層面的教育和培養(yǎng)。

三、探索形式下的學(xué)習(xí)與研究

小學(xué)語文教學(xué)看起來簡單，實際上也需要老師的悉心思考，思考如何教學(xué)更加容易讓學(xué)生聽明白，與此同時，也要讓學(xué)生學(xué)會課本之外的知識。像樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，和正確的為人處世的方法，明白做人的道理，豐富學(xué)生的精神世界。探索型的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找自我，發(fā)現(xiàn)真理，探索出世界的豐富多彩。

雖然小學(xué)生對于知識的接受度不高，但是這并不影響學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)與在學(xué)習(xí)中探索的精神，老師在講課過程中，要注意學(xué)生的理解能力，并想辦法提高學(xué)生的理解水平，還要教會學(xué)生如何進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。那么在平時的學(xué)習(xí)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點進(jìn)行探討，簡單的探索式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生去討論某一問題，學(xué)生的想法和回答可能有很多種，那么老師就可以與學(xué)生一同來思考這些回答的正確性，老師將這種學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)的滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，慢慢地學(xué)生就會很熟練的運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中，這種探索型學(xué)習(xí)不只適用于語文這門課程，其他的各個學(xué)科或者平時的生活中也可以使用，并沒有太大的局限性。所以，老師也在這種學(xué)習(xí)方式中，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，也可以是各種方式結(jié)合在一起，需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生懷有求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神和探索研究的學(xué)習(xí)方法，最后老師講課要拓展延伸課程內(nèi)容，并且要求學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識，加深記憶，并達(dá)到學(xué)以致用的境界。全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立正確的三觀，教學(xué)生做人處事的道理，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，互相討論，分享知識，提升學(xué)生的交流技巧，及時的為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生保持著對學(xué)習(xí)的好奇心與熱情，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生成為積極樂觀的人，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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