運(yùn)用信息技術(shù),打造高效課堂

王玉兵

摘 要：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取信息的便捷化、教學(xué)信息呈現(xiàn)形式的多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生接受教育信息的路徑，這對(duì)于增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;信息技術(shù);融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了深刻的影響，它深刻的改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力，拓展了學(xué)生接受信息的渠道，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將其應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，是拓展、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式的切實(shí)有效的路徑。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索研究了將信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的有效策略，以為廣大同仁更加廣泛的語(yǔ)文學(xué)科改革創(chuàng)新提供有價(jià)值的借鑒。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文高效課堂融合的意義

1.信息技術(shù)的開(kāi)放性豐富了高效課堂的教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)的開(kāi)放性和自由度，為師生獲取教學(xué)資源、拓展教學(xué)渠道提供了極大的方便，它使師生在教學(xué)過(guò)程中獲取信息的渠道更加廣泛，信息內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加有效。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文高效課堂，可以有效的減少教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課、課堂生成、教學(xué)評(píng)價(jià)方面諸多繁瑣的環(huán)節(jié)。能夠讓教師有更多的時(shí)間組織并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論、互動(dòng)合作。并且可以讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中改變思維方式、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)能力，這樣可以有效的體現(xiàn)高效課堂的實(shí)效性。

2.信息技術(shù)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容往往只表現(xiàn)于一些理論基礎(chǔ)知識(shí)，更多時(shí)候是以教師的板書(shū)和語(yǔ)言作為載體向?qū)W生傳輸?shù)?。在這一過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些信息。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只包含著基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還更多的包含著人文精神和文化內(nèi)涵，而后者是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最主要的因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很難利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將這些文化素養(yǎng)很好的表現(xiàn)出來(lái)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文高效課堂深度融合，就可以利用各種新媒體形式中的音頻、視頻、電腦合成、電腦動(dòng)畫(huà)等，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中難以展現(xiàn)的文化素養(yǎng)，以生動(dòng)有趣的形式直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、高效課堂與信息技術(shù)深度融合的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化教學(xué)主題。

隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，在新課程改革背景下，高中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容基于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更多的體現(xiàn)出與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，其文化內(nèi)涵也更加豐富。因此，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程改革的新的目標(biāo)要求，結(jié)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識(shí)積極拓展語(yǔ)文教學(xué)的方法與路徑。要更多地借助信息技術(shù)，利用多媒體功能，向?qū)W生收集展示教學(xué)內(nèi)容的歷史背景、人物的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作的時(shí)代背景等主題。并且根據(jù)這些學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)中構(gòu)建多層次的文化探究主題，通過(guò)在這些主題引領(lǐng)下，將課堂生成、互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)更加深入，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的體會(huì)作者創(chuàng)作這些文學(xué)作品的強(qiáng)烈的思想訴求，從而產(chǎn)生對(duì)這些文學(xué)作品多層次、多維度的理解，使學(xué)生和作者展開(kāi)更加深入的心靈溝通，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提升高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)效性。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教材呈現(xiàn)形式。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，通過(guò)朗讀默讀等形式，深入理解教材文章的實(shí)際表述，牢固的掌握各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該借助信息技術(shù)的多媒體功能如影視資料、視頻圖片、電腦動(dòng)畫(huà)、微課等不同形式。向?qū)W生呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文本內(nèi)涵思想等，李嘉誠(chéng)學(xué)生對(duì)這些文化內(nèi)涵的理解，通過(guò)這些精美的生動(dòng)有趣的電子課件，帶給學(xué)生豐富的生動(dòng)有趣而又直觀的立體的多維的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，改變學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而改變學(xué)生對(duì)周圍事物以及文本的認(rèn)知，進(jìn)而形成學(xué)生寄語(yǔ)獨(dú)立思想基礎(chǔ)上的對(duì)文本的獨(dú)特的解析，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

當(dāng)前，各科教學(xué)更提倡學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在基于這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以互相幫助、互相借鑒、研究討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而在合作互動(dòng)的過(guò)程中得到共同提高，能夠體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師要利用信息技術(shù)，積極地為學(xué)生創(chuàng)。設(shè)溝通互動(dòng)的條件，為他們構(gòu)建溝通交流、互動(dòng)合作的平臺(tái)。例如，利用學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)QQ群等新媒體形式，搭建學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生和社會(huì)之間廣泛交流的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)接觸更多的學(xué)習(xí)模式，拓展更多的學(xué)習(xí)路徑，掌握更好的學(xué)習(xí)方法，能夠和各方形成多維的、多元化的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能夠體現(xiàn)高效課堂的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教材知識(shí)的呈現(xiàn)形式，拓展語(yǔ)文教學(xué)的路徑和方法。因此，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，體現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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