如何激發(fā)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

程金寶

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最主要的一部分，小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)部分提出了新的要求：小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)1800多個(gè)生字，整個(gè)小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)三前期個(gè)生字，并能將其寫出和認(rèn)出。只有在大量的字詞積累之上，才能夠較為順利的展開小學(xué)語文的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，才能夠輔助學(xué)生開展教學(xué)語文的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)，在開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生能夠在識(shí)字教學(xué)中產(chǎn)生求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生打開語文世界的大門，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

在小學(xué)低段教學(xué)的過程中，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和中心，也是考察學(xué)生是否掌握較強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的基本準(zhǔn)則之一，識(shí)字作為學(xué)生一項(xiàng)基本的技能，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的展開，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文作文學(xué)習(xí)的掌握。在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握3000多字的漢字，只有在廣闊的識(shí)字積累上開展的語文教學(xué)才是有效和高效的。識(shí)字教學(xué)具有一定的枯燥無味心，教師要在教學(xué)過程中不斷突破教學(xué)模式，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法促進(jìn)課堂的開展，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)。

一、課前多樣化導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于識(shí)字教學(xué)本身就有一定的枯燥無味性，而兒童的發(fā)展往往喜歡新奇的事物，所以在開展教學(xué)的過程中，教師要在識(shí)字教學(xué)中不斷的投入新的元素，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生課前就對(duì)識(shí)字教學(xué)充滿興趣，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生思想思維的積極性，幫助學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行理解和記憶，使得語文學(xué)習(xí)成為一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)中歡快教學(xué)氛圍的開展。教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)手法，突破傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉的增長(zhǎng)。

例如，在開展教學(xué)前，教師就可以運(yùn)用兒歌法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“草”這個(gè)字的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用兒歌，讓學(xué)生通過對(duì)相關(guān)視頻的欣賞學(xué)習(xí)這首兒歌：沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見他樂，禾苗見他惱。通過這一首兒歌，能夠突出“早”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：由上面的“草字頭”和下面的“早”字組成。同時(shí)，這首兒歌也突出了草的特點(diǎn)：被牛羊所吃，但是又是被禾苗所煩惱的一種作物。通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)“草”這個(gè)字的理解和記憶，讓學(xué)生能夠較快的掌握識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)。通過兒歌的教學(xué)方法能夠不斷促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展，同時(shí)，教師是還可以運(yùn)用故事法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師可以在課前引入的時(shí)候，就將生詞稱之為“小客人”或“小娃娃”，把學(xué)習(xí)的過程比做一個(gè)交朋友的過程，通過這樣的方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法也符合學(xué)生熱情好客、愛交朋友、天性活潑的性格特點(diǎn)，能夠促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)質(zhì)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂開展中運(yùn)用游戲化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，兒童的發(fā)展過程中就具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)就要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用游戲法促進(jìn)對(duì)文字的學(xué)習(xí)。游戲化的導(dǎo)入不但能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂的開展，還能夠活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極性的開展，讓學(xué)生能夠全身心的投入到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中來。[2]在開展教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，找到符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)的開展。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂中引入“猜字謎”、“找朋友”等游戲。

例如，在開展“找朋友”這個(gè)游戲時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和有關(guān)字詞的卡片，并讓同學(xué)們?cè)谡n堂開展中運(yùn)用搶答的形式，找出圖片對(duì)于的字詞卡片。如，在當(dāng)教師舉出畫有小草的圖片時(shí)，學(xué)生就要匹配相應(yīng)的“草”這一字，當(dāng)教師提出太陽(yáng)的圖片時(shí)，學(xué)生就要相應(yīng)的將其給“日”這一字配對(duì)，通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂中體會(huì)的字詞教學(xué)的樂趣，使得小學(xué)語文字詞教學(xué)課堂高效開展，提升學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，教師與要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)的過程中不斷找到學(xué)習(xí)自信，并且讓這種自信成為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞教學(xué)的掌握。

例如，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生自制作相應(yīng)的“榮譽(yù)榜”，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過后，現(xiàn)實(shí)每學(xué)到十個(gè)詞，就給學(xué)生貼上一朵小紅花。通過這樣的方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在每周的班會(huì)上，教師可以給本周獲得小紅花最多的同學(xué)，提出特別表?yè)P(yáng)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方法，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程開展，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛梅.淺談小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字法[J].中國(guó)教師，2018（S1）：84.

[2]黃秀霞.淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的興趣激發(fā)[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：94.