新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

李國靜

摘 要：隨著教育的改革，課堂上教師帶有飽滿的情感去教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該采用多種方法，運(yùn)用不同的情緒，傳遞給學(xué)生不一樣的情感信息。教師可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，善于用令人愉悅的，美的形象去感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生的熱情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情感氛圍;調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒;傳遞情感信息

初中階段是學(xué)生人生觀世界觀養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，適宜恰當(dāng)?shù)那楦薪逃苁箤W(xué)生得到美的感悟，從而初步構(gòu)建自己正確的世界觀。在教學(xué)中應(yīng)充分利用情感因素，啟發(fā)學(xué)生的精神世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒及想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞。語文教學(xué)在這方面則顯得尤為重要。語文教師在課堂中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)積極的情感氛圍，給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感的效果。

一、熱愛學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

不同的情緒和情感氛圍會(huì)給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，有時(shí)是美好而甜蜜，有時(shí)是沉重而發(fā)人深思，這些不一樣的情感能讓學(xué)生感受情感的多樣化，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師想要傳遞的內(nèi)容有更深的理解。教師要懂得熱愛學(xué)生，在備課講課時(shí)傾注自己的愛，時(shí)刻想著學(xué)生，對(duì)學(xué)生有足夠的信任尊重和關(guān)愛，那么他就能發(fā)自內(nèi)心得用自己的情感影響到學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。語文教學(xué)是實(shí)施情感教育的重要載體，為了能夠真正落實(shí)情感教育，給學(xué)生傳遞美的體驗(yàn)，需要教師在備課時(shí)充分理解教材內(nèi)容，靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上用充滿激情和活力的講授將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，處處引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在“我想學(xué)”的心理下主動(dòng)感受和把握情感，得到精神的陶冶。

語文教材的每一篇作品都是在特定情景下產(chǎn)生了特殊情感。作者為了反應(yīng)社會(huì)生活，表達(dá)抒發(fā)情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果，創(chuàng)設(shè)了特定的情景和氛圍，教師要做的就是將學(xué)生帶入這個(gè)情感氛圍中，從情感出發(fā)，以情叩情，激發(fā)學(xué)生真正的情感，從而還能激發(fā)學(xué)生思維，提高他們的審美能力，升華思想感情。語文教師應(yīng)善于嘗試各種方法來實(shí)行情感教育，有意識(shí)地在不同情景下改變語音語調(diào)，變換面部表情，同時(shí)提出一下合適的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生深入理解作品的情感。

二、吃透教材，挖掘情感因素

情感有著極強(qiáng)的感染力，教師的情感對(duì)學(xué)生有著重要的影響?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這告訴了教師要用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生從‘知之到‘好之到‘樂之，從而達(dá)到學(xué)有所成。語文課要用美的形象去感染啟發(fā)學(xué)生，這就需要教師對(duì)教材的作品塑造的形象和情感有著充分的理解和把握。教材是課堂進(jìn)行信息傳遞的重要載體，是優(yōu)秀的作家們智慧和情感的結(jié)晶，從中學(xué)生不僅可以了解到一篇文章所要傳達(dá)的內(nèi)容，甚至可以了解一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會(huì)以及作者對(duì)它們的情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在文章字里行間感受作者所要表達(dá)的真、善、美，理解作者對(duì)或高昂或悲傷的情感態(tài)度，感悟作品所要表示的情感主旨是語文老師的重要任務(wù)。這就需要教師在看完作品的基礎(chǔ)上，透徹理解作品所要表達(dá)的主旨，深入發(fā)掘作品背景及相關(guān)信息，站在作者的角度看問題，再將作品的情感內(nèi)容簡單化、生動(dòng)化，使學(xué)生較容易能明白與理解。例如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和感悟?qū)懙奖秤暗牟糠郑瑢⑽恼滤磉_(dá)的一種父子深情在淡淡的哀傷中流入學(xué)生內(nèi)心，是學(xué)生與作品，作者對(duì)情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。

三、注重朗讀，感悟情感信息

我國古代就有“讀書百遍，其義自見”的說法。這說明了朗讀對(duì)理解作品的重要性。朗讀是要投入感情，聲情并茂，想象自己是文章的作者，讀出作品的喜怒哀樂。正確積極的朗讀能讓學(xué)生在動(dòng)嘴的過程中大腦同步思考，并在聲情并茂的朗讀中激發(fā)自己的熱情，產(chǎn)生和作品的情感共鳴。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀前首先需要讓學(xué)生理解了作品的大致情感，再進(jìn)行朗讀，否則朗讀時(shí)缺乏情感或是情不對(duì)文均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)激情。當(dāng)看到杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”就應(yīng)用低沉的語氣，而看到“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”則需以高昂氣勢(shì)朗讀。不同的作者有不同的風(fēng)格，不同的文章有不同的情感。要合理把握，正確朗讀，方能起到加深情感體會(huì)的作用。

四、語言生動(dòng)，打動(dòng)學(xué)生心靈

語文課是在一篇篇優(yōu)秀的文章的解讀中進(jìn)行，而優(yōu)秀的文章離不開生動(dòng)的語言。把文章中生動(dòng)的語言用自己的語言再生動(dòng)地講授給學(xué)生，是語文老師的一個(gè)重要任務(wù)，也是一個(gè)基本能力。語文老師在授課時(shí)不能古板生硬，而飽含熱情，以簡明的語言，高低起伏的聲調(diào)，繪聲繪色地講述作品所要表達(dá)的內(nèi)容，傳遞作品所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生從老師的語音語調(diào)，優(yōu)美的語言文字中感悟作品的真善美，使學(xué)生一直處于一種美的體驗(yàn)之中。教師要在充分理解作品的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，盡量采用一些精煉，生動(dòng)的語言加上表情，目光以及手勢(shì)等肢體語言讓學(xué)生的注意力集中再自己身上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，體會(huì)情感。只有通過教師激情生動(dòng)的講授，學(xué)生才能進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情感意境，直至真正理解作品，打動(dòng)學(xué)生心靈。

五、結(jié)語

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要課程，是學(xué)會(huì)做人的重要一課。情商不是生來就有，需要靠后天的培養(yǎng)。因此，教師要特別注重學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生的好的情感，讓學(xué)生們?cè)谡嫔泼赖母姓傧鲁錆M熱情與活力，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和生活。而語文課堂里一旦有了情感的注入，教學(xué)也將會(huì)變得生動(dòng)而有趣，最終事半功倍，起到意想不到的良好效果。

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