農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)批判性思維能力培養(yǎng)需要解決的兩個(gè)問題

楊勤長(zhǎng)

我們進(jìn)行“初中語文閱讀教學(xué)批判性思維能力培養(yǎng)的策略研究”兩年多時(shí)間了，越往深處走，大家感覺越艱難，共同的感受就是農(nóng)村初中學(xué)生的語文教學(xué)過程中，推進(jìn)初中語文閱讀批判性思維能力的培養(yǎng)急需要解決兩個(gè)問題。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，任重而道遠(yuǎn)

教育的根本是催生新觀念的生成過程，而不是教師向?qū)W生填鴨知識(shí)，灌輸技能的過程。新課改已經(jīng)經(jīng)過了好幾輪，教材也出現(xiàn)了多個(gè)版本。我國(guó)的一線城市站在課改的前沿，深入探究，孵化了許多新理念、新思想?？墒牵@些新理念、新思想在向廣大農(nóng)村中小學(xué)滲透的時(shí)候，難度非常大，廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師中，接受新理念、新思想，并且在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的能有幾人？

我所在的地區(qū)不先進(jìn)，也絕不落后。教師的校本研修、脫產(chǎn)研修、外出學(xué)習(xí)、交流研討，都經(jīng)過了，覆蓋面可以說是百分之百。少數(shù)人有過“沖動(dòng)”，做過一些老瓶裝新酒的所謂“教學(xué)改革”，一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)期還沒有堅(jiān)持下來，就放棄了。他們認(rèn)為勞神費(fèi)力，考試的時(shí)候，自己班學(xué)生成績(jī)還沒有那些從不進(jìn)行教學(xué)改革的班級(jí)學(xué)生成績(jī)好，改革何用？批判思維何用？哪個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)不看教師的教學(xué)成績(jī)？

華師大鐘啟泉教授說：“經(jīng)過多年來的改革實(shí)踐，應(yīng)該說，我國(guó)‘教師教育的輿論準(zhǔn)備越來越充分，政策思路越來越清晰。但是，另一個(gè)方面，‘教師教育并沒有作為國(guó)家教育發(fā)展的‘重中之重而得到關(guān)注，還僅僅停留于口號(hào)而已，沒有任何重大改革的實(shí)際步驟和教育財(cái)政的支持，‘教師教育還處于邊緣化的地位?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課程改革的實(shí)際，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

我們的“教育改革”速度是不是太快了。這種教學(xué)方法還沒有落實(shí)，那種新的教育理念又開始培訓(xùn);這種教育理念還沒有實(shí)施，那種教育思想又開始要求學(xué)習(xí)。“傳授式教學(xué)”改到“啟發(fā)式教學(xué)”，“啟發(fā)式教學(xué)”改到“活動(dòng)式教學(xué)”，“活動(dòng)式教學(xué)”改到“點(diǎn)撥式教學(xué)”……很快，啟發(fā)式教學(xué)是啟而不發(fā)，啟發(fā)式不過是一種你問我答，機(jī)械的重復(fù);活動(dòng)式教學(xué)只是花架子，參與活動(dòng)的學(xué)生交頭接耳2分鐘，敷衍了事，不知所云，看起來有意義，實(shí)則浪費(fèi)時(shí)間。

農(nóng)村中學(xué)絕大多數(shù)語文教師的教育理念，還是停留在“兩基”階段，“三維”是什么，還沒有真正搞清楚，更別說“核心素養(yǎng)”。而作為語文核心素養(yǎng)之一的批判性思維能力的培養(yǎng)則更是遙不可及的東西，很少有教師問津的。

哲學(xué)家牟宗三說：“一個(gè)民族到不會(huì)表現(xiàn)觀念時(shí)就沒有了生命。”培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀批判性思維能力，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師接受新概念就要經(jīng)過培訓(xùn)，那么，培訓(xùn)就不能簡(jiǎn)單的走過場(chǎng)。比如說吧，每年的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，主管部門想盡了方法，“點(diǎn)擊”、“發(fā)帖”、“評(píng)論”……，有什么用呢？不學(xué)的還是不學(xué)，辦公室里的電腦全開，一個(gè)不上課的教師負(fù)責(zé)全面點(diǎn)擊，在家里由家人幫助點(diǎn)擊，應(yīng)對(duì)的方式不勝枚舉，這樣的培訓(xùn)落不到實(shí)處。

教師教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力來自于教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。教師培訓(xùn)，有必要采取行政干預(yù)集中學(xué)習(xí)的方式，逼迫我們的教師學(xué)習(xí)課程改革新理念、新思想。培訓(xùn)和課題研究要切合廣大教師內(nèi)在的需求，與廣大教師的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)槟軌蛞鸾處熃虒W(xué)內(nèi)在變化，才是根本的。同時(shí)，轉(zhuǎn)變考試的方式，初中階段的過程性考試命題要向核心素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。我們強(qiáng)調(diào)“要給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生表達(dá)觀念的機(jī)會(huì)?！蹦敲矗處熅鸵薪o學(xué)生機(jī)會(huì)的意識(shí)。如何給學(xué)生機(jī)會(huì)，真正的給學(xué)生機(jī)會(huì)？這是進(jìn)行初中學(xué)生語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)策略研究的一個(gè)命題。“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡”。

二、“強(qiáng)迫”學(xué)生讀書，精耕而細(xì)作

改革開放，中國(guó)富了，中國(guó)家庭富了?，F(xiàn)代化的樓宇，現(xiàn)代化的家庭設(shè)施，豪華、氣派，尤其是農(nóng)村，“銅臭味”濃了，然而“書香味”沒了。

小學(xué)生可能還讀了幾本書，《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》……初中學(xué)生自覺讀書的人很少，家訪中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家里很少有書或者沒有書;家里沒有讀書的氛圍，手機(jī)剝奪了閱讀書籍的時(shí)間;學(xué)校圖書館里的書，學(xué)生借閱者寥寥無幾。開學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，七年級(jí)八門學(xué)科，八年級(jí)九門學(xué)科，九年級(jí)畢業(yè)班每天每科一套試卷，壓得學(xué)生喘不過氣來。為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，學(xué)生也很少有時(shí)間去讀課外書。語文教材上要求讀的那些“經(jīng)典名著”，少數(shù)同學(xué)往往也是到初三年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，被語文老師的復(fù)習(xí)資料代替了。

不讀書，沒有語言、知識(shí)的積累，批判性思維能力的培養(yǎng)從何談起？

暑假里學(xué)生讀了四部名著，為開學(xué)的閱讀教學(xué)做好了準(zhǔn)備。農(nóng)村的孩子需要“強(qiáng)迫”，有很多家長(zhǎng)也知道要孩子讀書，可是如何指導(dǎo)缺少方法，教師借助微信媒體，和家長(zhǎng)交流探究如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如何檢查督促學(xué)生的閱讀效果，保證學(xué)生有效地進(jìn)行整本書閱讀，從“不自覺”到自覺。初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)才會(huì)成為可能。

開學(xué)后，學(xué)生的課程多了，負(fù)擔(dān)也重了，課外閱讀要幫助學(xué)生合理安排。八年級(jí)（上）語文第一單元“活動(dòng)探究”。根據(jù)活動(dòng)任務(wù)單，“新聞閱讀”“新聞采訪”“新聞寫作”。教師和學(xué)生共同搜集，供學(xué)生課內(nèi)外閱讀的經(jīng)典新聞10篇（消息、通訊、報(bào)告文學(xué)都屬于廣義的新聞）——《我國(guó)選手獲得奧運(yùn)會(huì)第一塊金牌》《金山同志追悼會(huì)在北京舉行》《中國(guó)速度震驚雅典》《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有新聞》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》《誰是最可愛的人》……都是經(jīng)典的新聞，在課內(nèi)，留足自讀時(shí)間，學(xué)生全面了解新聞的各種樣式，多角度解讀社會(huì)生活，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。就這樣，接下來的每一個(gè)單元，教師都做好合理地安排，精心準(zhǔn)備，學(xué)生的思維能力才能得到提升。