關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

潘瑾

摘 要：鋼琴作為時下流行的藝術(shù)表現(xiàn)形式，得到越來越多學(xué)生及其家長的青睞。當(dāng)前學(xué)前教育愈加重視從娃娃抓起，培養(yǎng)幼兒鋼琴素養(yǎng)，這對于提升其未來學(xué)習(xí)生活品質(zhì)具有重要意義。大環(huán)境下，高校思考如何進行改革創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模式就顯得尤為重要，提高學(xué)前教育從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)將有效推進學(xué)前教育發(fā)展，促進幼兒快樂健康的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴課程;教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程主要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏以及即興伴奏技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用小班制教學(xué)，隨著教學(xué)規(guī)模的擴大，無疑加重教師的任課負(fù)擔(dān)，同時，我們應(yīng)認(rèn)識到學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程存在其他些許問題，高校必須審視自身問題，提出針對性、有效的解決方法。本文針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革展開討論，具體內(nèi)容如下。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念滯后。

當(dāng)前，高校對于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)存在滯后的教學(xué)觀念，課程教育條例較多，嚴(yán)重限制學(xué)生獨創(chuàng)性的發(fā)揮。舊有的教學(xué)觀念對教學(xué)模式改革形成阻礙，缺乏對學(xué)前教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鋼琴課程大多以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不利于學(xué)生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，使得其鋼琴演奏以及教學(xué)技能得不到有效培養(yǎng)，也就無法在實際從業(yè)工作中保證教學(xué)質(zhì)量。

2.偏向于理論教學(xué)。

目前學(xué)前教育以理論教學(xué)為主，大部分時間教師通過講解鋼琴基礎(chǔ)知識配以示范操作完成課堂任務(wù)，忽略學(xué)生實際演奏能力的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)小班教學(xué)模式取得較好的教學(xué)效果，但是隨著高校學(xué)前教育招生規(guī)模的不斷擴大，教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w鋼琴教學(xué)[1]，教學(xué)內(nèi)容無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)形式忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的學(xué)習(xí)很大程度取決于其自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自覺性。偏向于理論知識的學(xué)習(xí)使得學(xué)生逐漸失去鋼琴學(xué)習(xí)熱情，甚至忽略對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)。

3.師生缺乏良性互動。

由于高校采取鋼琴集體教學(xué)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺乏必要、及時的良性溝通。鋼琴課程不僅應(yīng)注重對于基礎(chǔ)音樂知識的學(xué)習(xí)，演奏技能的掌握，更應(yīng)注重通過演奏表達(dá)情感，師生無法進行良性互動，使得鋼琴教學(xué)失去靈魂，學(xué)生無法領(lǐng)悟教師想要傳達(dá)的藝術(shù)作品的內(nèi)涵，教師也無法了解學(xué)生內(nèi)心的真實情感以及想法，雙方只停留在淺層次的鋼琴教學(xué)水平[2]，導(dǎo)致學(xué)生及時掌握演奏技能也因不明確樂曲的音樂形象而無法彈奏優(yōu)美的樂章，嚴(yán)重阻礙其培養(yǎng)鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)觀念。

為了提高學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)效果，高校應(yīng)首先改變其教育教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，以切實提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念因?qū)W前教育專業(yè)的教學(xué)重點并不在于其鋼琴課程教學(xué)而忽視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能素養(yǎng)，普遍認(rèn)為鋼琴技能是學(xué)前教育從業(yè)人員的加分輔助項，并不重視對于其學(xué)習(xí)成果的檢驗，不僅無法有效提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，也一定程度上造成教學(xué)資源的浪費，所學(xué)并非所用。高校應(yīng)革新觀念，不僅給予學(xué)前教育學(xué)生必要的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，如增加鋼琴數(shù)量、設(shè)置數(shù)碼鋼琴教室、配備專業(yè)鋼琴教學(xué)講師等[3]，還應(yīng)重視鋼琴教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其對鋼琴的熱愛，從而真正發(fā)揮鋼琴教育的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育就業(yè)人才。

2.有效結(jié)合小班教學(xué)與集體教學(xué)。

鋼琴課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐鍛煉，理性認(rèn)識逐步上升到感性認(rèn)識。集體教學(xué)可以有效保障學(xué)生關(guān)于鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)，小班教學(xué)則能促進師生情感交流，達(dá)到對鋼琴知識深層次的學(xué)習(xí)，鑒于兩種教學(xué)模式各具優(yōu)勢，實際學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合兩者優(yōu)點，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果，靈活調(diào)整組內(nèi)成員，爭取每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，可在不同組別實施集體授課，大大降低教師的授課壓力，增強學(xué)生鋼琴演奏能力。兩種教學(xué)模式的融合凸顯“因材施教”的教學(xué)理念，有利于高校學(xué)前教育水平的提高。

3.促進師生良性互動。

高校以及教師都應(yīng)重視學(xué)前教育學(xué)生鋼琴課程學(xué)習(xí)，落實學(xué)生鋼琴教育工作，不斷完善教學(xué)體制，改進課程機制，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。老師及時與學(xué)生溝通思想，交流情感，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，鼓勵學(xué)生大膽抒發(fā)情感，發(fā)表自己對于曲目的理解與感悟，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確掌握藝術(shù)作品的深層次內(nèi)涵思想。老師應(yīng)在互動中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維閃光點，鼓勵其大膽實踐創(chuàng)新，熟練運用鋼琴演奏技巧表達(dá)自己的思想感情。師生良性互動將極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)語

當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴課程教學(xué)模式仍存在教學(xué)觀念滯后、偏向于理論教學(xué)、師生缺乏良性互動等問題，高校必須實施鋼琴課程教學(xué)模式革新，創(chuàng)新學(xué)前教育鋼琴教學(xué)觀念，有效結(jié)合小班教學(xué)與集體教學(xué)兩種教學(xué)模式，促進師生良性互動，不斷提升鋼琴教育效果，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尹迪.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革探討[J].北方音樂，2019，39（01）：195-196.

[2]黃雅蕓.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興彈奏教學(xué)的實踐探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018，20（03）：27-30.

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的鋼琴教育創(chuàng)新研究——以高校集體課教學(xué)為例（項目編號：18G082）