最美的風(fēng)景

李亞澤

教育思想家陶行知曾言：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！逼溲哉摕o疑是真理，我們從事教育這一行業(yè)，最大的價(jià)值便是培育一位又一位的學(xué)生，激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使他們能夠變得更好。

教師向來被人稱頌為祖國(guó)的園丁或是人類靈魂的工程師，而我更愿把教師比作是一盞路燈，十年如一日地挺立在路旁，這條漫長(zhǎng)又充滿希翼的小路便是學(xué)生的人生，未來如果有幸成為偉大又光榮的人民教師，我愿用光芒去照亮孩子朝著未來前進(jìn)的道路，指引他們走向正確的道路，無論是小學(xué)、初中、高中或是大學(xué)，每一個(gè)階段的教師只能陪學(xué)生走一段路程，便接著照亮逐漸走來的學(xué)生的路，對(duì)于緩步走向未來的孩子，我知道老師們并未擔(dān)心，因知道，前方還有著同樣使命的教師化成一盞盞明燈，我們手牽著手，光亮連著一束又一束，形成蜿蜒的星河，在悠長(zhǎng)的小道上閃著身為人民教師的光亮，不管是哪個(gè)階段的教師，都齊心協(xié)力地護(hù)送著孩子們走向充滿光亮的明天。

在很多人心目中，教師是一份穩(wěn)定又幸福的職業(yè)，可以無憂無慮地和學(xué)生待在一起，沐浴在陽光下享受著知識(shí)，看到孩子們漸漸成為社會(huì)棟梁，會(huì)由心底迸發(fā)出自豪與驕傲之情，然而其實(shí)，教師教育工作沒有眾人所想的那么輕松，古代也有著“家有五斗米，不做孩子王”的說法，教師身上肩負(fù)著千百個(gè)學(xué)生未來的重要使命，還有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師抱有期待與厚望，身為教師，一言一行都極可能影響到孩子的一生，甚至影響到千百個(gè)家庭，有人曾說：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！笨芍?，我們身上的責(zé)任重大，使命感與教育信仰促使我們將教育深深扎根于心底，正是因?yàn)槭冀K懷揣著教書育人的夢(mèng)想，才能在這段旅程中堅(jiān)定不移地匍匐前進(jìn)。

記得之前在支教時(shí)，有過迷茫也有過失落，因沒有經(jīng)驗(yàn)，無法管好班級(jí)幾十名學(xué)生，班級(jí)秩序混亂，學(xué)生年紀(jì)小調(diào)皮愛玩，而自己兢兢業(yè)業(yè)，一直在摸索著如何教學(xué)、如何管好班級(jí)的方式手段，然而當(dāng)時(shí)收效甚微，這讓我不免產(chǎn)生深深的無力感，不知該如何是好，甚至懷疑自己是否不適合成為教師，那時(shí)的我時(shí)常陷入彷徨狀態(tài)，常常詢問自己：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？反思自己是進(jìn)步的重要手段，正是因?yàn)槲医?jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反而激發(fā)一種越挫越勇的斗志，認(rèn)為沒有誰天生就是當(dāng)老師，教師這門職業(yè)本就是一點(diǎn)點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，才剛開始便否定自己想著放棄，何嘗不是自大高看自己的表現(xiàn)？意識(shí)到這一點(diǎn)后，我開始擺正心態(tài)，努力使自己不再急功近利，學(xué)會(huì)享受和學(xué)生們相處的時(shí)光，因?yàn)樾膽B(tài)放平，我在課堂上的笑容也越來越多，在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤會(huì)選擇采取諄諄教導(dǎo)的方式，而不是像以前一樣以呵斥學(xué)生起到震懾作用，我逐漸明白，呵斥縱然會(huì)讓學(xué)生暫時(shí)變得聽話，但學(xué)生只是迫于威壓而已，而且我當(dāng)眾斥責(zé)學(xué)生時(shí)也沒有考慮到其他學(xué)生的感受，甚至?xí)?duì)那些認(rèn)真努力的學(xué)生造成心理上的傷害，這樣的教育方法是絕對(duì)不可取的，每一位孩子都擁有純潔真誠(chéng)的心靈，他們就像是上帝贈(zèng)予的可愛的天使，而我卻用成績(jī)好壞與聽話與否來衡量他們，每每想起都陷入自責(zé)，不過也慶幸，能夠及時(shí)糾正，以最真摯的愛去看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，譬如，有的學(xué)生雖然成績(jī)差強(qiáng)人意，但卻擁有驚艷的畫工，有的學(xué)生雖然調(diào)皮，但擁有強(qiáng)健的體魄，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮汗如雨，為班級(jí)為學(xué)校甚至為祖國(guó)奪得榮譽(yù)，這些都是他們的優(yōu)勢(shì)，俗話說：“金無足赤，人無完人?！泵恳晃粚W(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們身為教師，應(yīng)該直視他們的優(yōu)缺點(diǎn)，而不是以片面來定奪學(xué)生的好壞。

前蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！闭\(chéng)然，教育不僅僅是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的交流，更多的是教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。我們應(yīng)該去了解學(xué)生的心靈，學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，很容易受到外界事物影響，他們的心理情緒也逐漸變得復(fù)雜而閉塞，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，更是不愿與他人敞開心扉。教育本是教書育人，教育的根本任務(wù)是立德樹人，我們要不斷研究學(xué)生的心理，嘗試著走進(jìn)他們的世界，幫助他們樹立良好的道德素質(zhì)與價(jià)值觀念?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們深受父母及家長(zhǎng)的寵愛，甚至老一輩的家長(zhǎng)因太疼愛小孩，寵愛轉(zhuǎn)變成溺愛，使得現(xiàn)在部分小孩以自我為中心，再加上父母因工作等因素，沒有很好地進(jìn)行家庭教育，更促使孩子思想道德不夠完善，而我們應(yīng)該擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，去幫助孩子們重塑美好心靈。

曾經(jīng)支教時(shí)，班上有位學(xué)生，她原本是班上的佼佼者，每每考試都名列前茅，小孩子特別喜歡笑，和同學(xué)相處也好，是個(gè)活潑開朗的小姑娘，然而自從她父母離婚，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)后，她的心靈深深受到打擊，成績(jī)一落千丈，在班上也不愿和人說話，每次課間休息時(shí)都是孤獨(dú)地趴在桌子上，眼睛紅通通的，我知道她是被父母離婚這件事影響，認(rèn)為自己是被拋棄的，孩子的心理出現(xiàn)問題，我們作為教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，那段時(shí)間我經(jīng)常在課后找她聊天，對(duì)她的心理進(jìn)行疏解，久而久之，孩子終于敞開心扉，露出燦爛而真誠(chéng)的笑容，顯然已擺脫父母離婚帶來的影響，成績(jī)也慢慢上升，當(dāng)看到她眼睛里洋溢著光彩時(shí)，我更加能夠感受到教師這門職業(yè)所帶給我的滿足感。

我希望每一位孩子都能快快樂樂地成長(zhǎng)，他們坐在明亮寬敞的教室里學(xué)習(xí)，郎朗的讀書聲飄蕩在校園上方，綠樹成蔭，陽光明媚，這正是希望的象征，也是最美的風(fēng)景。