中職學生職業(yè)價值觀教育探索

陳沖

摘 要：社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，對于學校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。中職院校在人才培養(yǎng)中不僅要注重對于學社各個專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還要注重職業(yè)價值觀教育，將職業(yè)價值觀教育貫穿到中職教育的始終，進而為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;職業(yè)價值觀;職業(yè)發(fā)展

一、引言

職業(yè)價值觀作為價值觀念的重要組成部分，是學生對各種職業(yè)價值的基本認識和態(tài)度，也是對職業(yè)和各種勞動關(guān)系的認識和評價。中職學生職業(yè)價值觀教育有利于學生自身良好發(fā)展，也有利于中職院校的可持續(xù)發(fā)展，是學生實現(xiàn)良好就業(yè)、獲得良好職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求，中職學生職業(yè)價值觀教育尤為必要，具有重要的意義和價值。然而，在當前的中職學生職業(yè)價值觀教育中還還存在一些問題，亟需尋求積極有效的路徑，以加強中職學生職業(yè)價值觀教育。

二、職業(yè)價值觀特點

（一）階段性

職業(yè)價值觀具有顯著的階段性特點。受自身需求的影響，人們的職業(yè)價值觀也會發(fā)生一定的改變，尤其是在某一階段的自身需求得到滿足之后，人們的職業(yè)價值觀念很容易產(chǎn)生一定的變化。職業(yè)價值觀階段性的特點有利于職業(yè)價值觀教育的開展和實施，通過職業(yè)價值觀教育可以有效提升個體的工作熱情，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)個體的創(chuàng)造性。

（二）相對穩(wěn)定性

職業(yè)價值觀作為價值觀念的重要組成部分，也是人們對于職業(yè)以及職業(yè)行為等職業(yè)相關(guān)因素的價值判斷，是基于自身職業(yè)發(fā)展的一種相對穩(wěn)定的信念系統(tǒng)。因此，職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了相對穩(wěn)定性的特征，職業(yè)價值觀受到外界環(huán)境影響，也會發(fā)生一定的變化。

（三）時代性

伴隨著社會和時代的變化，大多數(shù)人的職業(yè)價值觀也會發(fā)生一定變化，社會發(fā)展背景不同、時代不同，人們的職業(yè)價值觀會表現(xiàn)出一定的差異性，社會輿論、社會主導(dǎo)價值觀是影響職業(yè)價值觀的重要因素。因此，職業(yè)價值觀具有鮮明的時代性特征。

三、中職學生職業(yè)價值觀特征

中職教育作為人才培養(yǎng)的重要陣地，在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要地位。中職學生在身體和心智以及思想意識方面漸趨成熟，在接受中職教育畢業(yè)之后，大多數(shù)學生要向社會人轉(zhuǎn)變，他們作為一個獨立的個體，主體意識不斷增強，在中職教育階段職業(yè)價值觀初步形成，在新時期、新的社會形勢下，中職學生價值觀呈現(xiàn)出價值取向多元化、價值主體自我化、價值選擇矛盾化、價值目標現(xiàn)實化等特征。因此，中職院校要加強學生職業(yè)價值觀教育，進而使其樹立正確的職業(yè)價值觀，促進學生良好發(fā)展。

四、中職學生職業(yè)價值觀教育的必要性

（一）是學生自身良好發(fā)展的內(nèi)在要求

每一個中職學生都是一個獨立的個體，在家庭環(huán)境、性格特點以及心理狀況等方面都存在著一定差異性。由于中職學生對職業(yè)的看法各有不同，所以，樹立正確價值觀可以使其在面對日益激烈的就業(yè)競爭時保持一種積極樂觀的態(tài)度，在復(fù)雜的社會環(huán)境中較好地處理就業(yè)過程中、職業(yè)發(fā)展中或者工作過程中出現(xiàn)的一些問題，進而實現(xiàn)自身良好發(fā)展。伴隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活和工作方式都發(fā)生了極大變化，價值追求多元化的趨勢越來越明顯，這些都對中職學生正確價值觀念的形成帶來了一定影響。中職學生也是社會人才資源的重要構(gòu)成，相對于高職學生以及其他高等院校的當代大學生而言，其所面臨著的就業(yè)形勢更加嚴峻，就業(yè)難問題更加突出。作為中職學生來說，要想在日益激烈的就業(yè)競爭下占有一席之地，并具有一定的優(yōu)勢，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這就要求中職院校要加強對學生的職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，進而促進其綜合素質(zhì)和能力提升，使其更好地符合當代社會人才的需求，進而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，實現(xiàn)良好發(fā)展。

中職學生缺乏社會閱歷和經(jīng)驗，對社會環(huán)境和工作環(huán)境缺乏全方位的認識和了解，加強中職學生職業(yè)價值觀教育可以使其對職業(yè)價值、職業(yè)目標、職業(yè)理想有更加深入地認知，進而逐漸確立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標，并朝著理想和目標不斷努力與奮斗，為學生未來良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，加強中職學生價值觀教育有利于學生良好發(fā)展，是學生自身良好發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）是中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求

作為中職院校來說，在職業(yè)教育的職業(yè)特性影響下，應(yīng)傳授學生專業(yè)知識以及培養(yǎng)專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出具有一定實踐能力和應(yīng)用能力的技能型人才。但是，在新時期、新的社會形勢下，中職教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，正是由于職業(yè)教育所具有的職業(yè)特性，加強對學生職業(yè)價值觀教育也更加理所應(yīng)當。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的同時，不能忽略對于學生的職業(yè)價值觀教育，使學生樹立正確的職業(yè)價值觀，進而在日益激烈的社會競爭中占得先機，適應(yīng)就業(yè)形勢，實現(xiàn)良好就業(yè)、獲得良好的職業(yè)發(fā)展，從而推動中職院校的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強中職學生職業(yè)價值觀教育有利于中職院校的可持續(xù)發(fā)展，是中職院校健康有序發(fā)展的客觀要求。

五、中職學生價值觀教育中存在的問題

（一）教育觀念落后

伴隨著我國改革開放的日益深入，文化多元化的發(fā)展趨勢不斷增強，各種社會思潮也隨之融入，我國社會轉(zhuǎn)型不斷加快，中職學生的價值觀念也呈現(xiàn)出多元化的特點。理念是教學實踐的行動指南，是人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，伴隨著社會和時代的發(fā)展，教育觀念也要與時俱進，只有樹立正確的教育理念，才能培養(yǎng)出更多符合社會人才需求的優(yōu)秀人才。然而，在當前的中職學生職業(yè)價值觀教育中，一些中職院校過于注重對學生宏觀方面的職業(yè)價值觀教育，不能有效結(jié)合學生在中職教育階段的實際心理狀況進行有針對性的職業(yè)價值觀教育，教育效果往往不甚理想。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師在中職教育教學中過于注重傳授學生專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能，而對于學生的職業(yè)價值觀念卻缺少應(yīng)有的重視，以致于學生在學習過程中存在職業(yè)目標模糊、職業(yè)理想淡漠、職業(yè)素養(yǎng)缺失等問題，不利于學生的良好就業(yè)，同時也使學生的職業(yè)發(fā)展存在一定的局限性。現(xiàn)階段，中職學生職業(yè)價值觀教育存在教育觀念落后的問題，難以適應(yīng)多元化的社會需求，制約了學生正確價值觀念形成。

（二）教育形式單一、教育內(nèi)容陳舊

在中職教育中，職業(yè)價值觀教育主要通過設(shè)置職業(yè)相關(guān)課程進行開展和實施，而高年級與職業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置往往較多，但是由于高年級學生即將畢業(yè)、面臨著就業(yè)的多種問題，因此，大部分學生都難以全身心地投入職業(yè)相關(guān)課程學習中去。此外，很多中職院校在職業(yè)價值觀教育中往往沿用以前的教育內(nèi)容，不能緊跟社會和時代發(fā)展而適時豐富和更新，再加上教學內(nèi)容的理論性較強，部分教師在課堂教學中照本宣科地單純進行課堂講授，缺乏與實踐的結(jié)合，難以有效激發(fā)學生的學習熱情，教學效果也往往差強人意。

六、加強中職學生職業(yè)價值觀教育的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變和更新教育理念

中職院校在新時期的教育教學中，要切實認識到職業(yè)教育所具有的職業(yè)特性，提升對學生職業(yè)價值觀教育的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學生的全面發(fā)展，在了解學生中職教育階段心理狀況的基礎(chǔ)上進行有側(cè)重點地職業(yè)價值觀教育，進而提升中職院校職業(yè)價值觀教育的實效性。伴隨著多元社會的發(fā)展，作為新時期的中職教師，也要緊跟社會和時代發(fā)展，更新教育觀念，提升職業(yè)價值觀教育意識，在傳授學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，也不能忽視職業(yè)價值觀教育，將職業(yè)價值觀教育貫穿到中職教育教學的始終，進而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其確立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標，進而在循序漸進的中職教育教學中促進學生健康、良好職業(yè)價值觀的形成。

（二）豐富、創(chuàng)新教育方式和教育內(nèi)容

學校作為教育的組織者和主導(dǎo)者，基于職業(yè)教育的特殊性，要將職業(yè)價值觀教育作為中職教育的重要內(nèi)容，加強對于學生的職業(yè)價值觀教育。在新時期、新的社會形勢下，中職院校要豐富職業(yè)價值觀教育形式和教育內(nèi)容，以多樣化的教學形式拓寬職業(yè)價值觀教育路徑，以符合社會需要的教育內(nèi)容使職業(yè)價值觀教育保持先進性。中職院?？梢杂行ЫY(jié)合“職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)類課程+思想政治教育課程+專業(yè)課程“豐富職業(yè)價值觀教育形式，在思想政治教育中注重結(jié)合社會實際，向?qū)W生傳遞“第一線”的職業(yè)價值理念，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)類課程教學中，也要與社會實際有機結(jié)合，并采用與現(xiàn)代社會就業(yè)形勢、職業(yè)發(fā)展狀況相契合的教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習熱情的同時提升教育效果和教育質(zhì)量。專業(yè)教師也要在有效結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上采用靈活多樣的教學方法，將職業(yè)價值觀念巧妙地滲透和融入日常課堂教學中，使學生在專業(yè)課程的學習中受到潛移默化的影響，促進其形成良好的價值觀念。此外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，中職院校也可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建職業(yè)價值觀網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展職業(yè)價值觀網(wǎng)絡(luò)教育，進而提升中職學生職業(yè)價值觀教育的實效性。

（三）加強職業(yè)實踐

中職教育教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，中職院校在加強實踐教學的同時，也要在實踐教學中強化職業(yè)價值觀教育，社會實踐是中職實踐教學的拓展和延伸，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑，同時，通過社會實踐，可以促進學生形成正確的職業(yè)價值觀。中職院校要加強校企合作，并組織學生進入工廠、走進企業(yè)進行頂崗實習，以更好地了解工廠或者企業(yè)所需人才應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而使其對所學專業(yè)有更加深入地認識和了解，對于以后所要從事的職業(yè)有深層次地認知，進而明確職業(yè)目標，確立職業(yè)理想，使其更好地適應(yīng)從“學生”到“社會人”的身份和角色轉(zhuǎn)變，在社會實踐中促進學生形成正確的職業(yè)價值觀。

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