基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動探索河北

周琳

摘? ?要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、正確認(rèn)識和了解外部世界的重要階段。綜合實(shí)踐活動在教學(xué)教育改革的過程中發(fā)揮了重要的作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的環(huán)保教育綜合實(shí)踐活動有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，并且可以有效地促進(jìn)生態(tài)環(huán)保教育宣教工作的進(jìn)行，提升學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;生態(tài)環(huán)保;綜合實(shí)踐活動

中圖分類號：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0048-02

在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的過程中，人們對于環(huán)境保護(hù)的意識也在逐步提升，小學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)環(huán)保意識有著十分重要的意義。通過綜合實(shí)踐活動對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是培養(yǎng)未來合格公民的有效途徑。在小學(xué)階段進(jìn)行以環(huán)境保護(hù)為主題的教育，不僅可以提升其環(huán)保意識，還可以提升其學(xué)習(xí)的主觀能動性，動手實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，同時(shí)提升其科學(xué)探索的欲望和能力。

一、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中進(jìn)行具有科學(xué)性、趣味性的生態(tài)環(huán)保活動及實(shí)踐探索工作，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加對環(huán)保知識的認(rèn)知，既提升了學(xué)生的環(huán)保意識，又利于社會新一代的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明工作的落實(shí)，并為未來社會可持續(xù)發(fā)展提供不竭的源動力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)環(huán)保習(xí)慣

在小學(xué)開展基于環(huán)境保護(hù)的綜合實(shí)踐活動，能將學(xué)校的書本知識和社會上的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能將小學(xué)科學(xué)課、數(shù)學(xué)課、道法課等課堂所學(xué)知識綜合運(yùn)用。使學(xué)生自然地提升了環(huán)保理念，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

二、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

小學(xué)綜合實(shí)踐的課程是提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體，生態(tài)環(huán)保教育工作是其中一項(xiàng)很重要的主題內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)活動開展過程中存在著重視度不夠、學(xué)生主動參與度不夠等一系列的問題。

（一）教師對生態(tài)環(huán)保教育不夠重視

小學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，因而在教學(xué)實(shí)踐活動的過程中依然是以教師為主要的引領(lǐng)者，需要教師正確的引導(dǎo)和組織，精心選擇與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綜合實(shí)踐主題。但是在實(shí)際的開展過程中，教師教學(xué)熱情不高，重視的程度不夠。

（二）學(xué)生對活動的積極性不高，缺乏參與興趣

小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體具有著核心的地位。在生態(tài)環(huán)保教育工作中也應(yīng)如此。但由于某些學(xué)校和教師對這項(xiàng)工作重視不夠，學(xué)生參與活動的積極性不高。學(xué)生的參與度和積極性的限制也使教學(xué)實(shí)踐效果大打折扣。主要的原因還是在于教師對于環(huán)保生態(tài)教育工作的認(rèn)識程度不夠，設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏趣味性，教學(xué)的效果不夠理想。

三、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略探索

（一）提升認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師的引領(lǐng)和組織實(shí)施工作需要從更新教學(xué)觀念開始，增強(qiáng)對于教學(xué)實(shí)踐工作的認(rèn)識度和思想高度，不斷地更新工作的理念和方法。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師積極、科學(xué)地組織相關(guān)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生依據(jù)生活實(shí)際開展環(huán)保主題學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）實(shí)施有效的實(shí)踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識

在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的今天，動手操作、親身實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，都能為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起促進(jìn)作用。在開展綜合實(shí)踐活動課時(shí)，教師要結(jié)合環(huán)保生態(tài)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，結(jié)合信息技術(shù)的使用，更好地因材施教。通過植樹、垃圾分類等結(jié)合生活實(shí)際情景的教學(xué)活動，為學(xué)生搭建起與生活息息相關(guān)的實(shí)踐環(huán)境，使得學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的聯(lián)系。

（三）營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識

2019年7月1日正式實(shí)施的《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》正式把垃圾分類關(guān)聯(lián)到每一個(gè)人，環(huán)保人人有責(zé)。學(xué)校也要通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類的知識和環(huán)保意識。教師要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合日常生活遇到的環(huán)保問題，組織開展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綜合實(shí)踐活動。諸如，垃圾問題：如何收集垃圾、亂扔垃圾的危害、垃圾為什么分類，如何分類、寵物垃圾處理;水資源問題：認(rèn)識水、節(jié)約水、保護(hù)水資源;空氣污染問題：認(rèn)識PM2.5、霧霾天的自我保護(hù)、為什么不能過度使用汽車、如何降低碳排放等等。教師要對學(xué)生的綜合實(shí)踐活動的方案、探究過程、研究成果，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生的環(huán)保意識與技能，形成廣泛宣傳的社會效果。

綜上所述，生態(tài)環(huán)保的教育實(shí)踐綜合活動需要在學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面加強(qiáng)重視，以積極態(tài)度去改革和創(chuàng)新原有的綜合實(shí)踐校本課程，更好地利用環(huán)境教學(xué)資源提升教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗珍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程生活化研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（06）：113.

[2]楊敬家.如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J/OL].學(xué)周刊，2019，（19）：71.

[3]林巧藝.淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動課的德育滲透[J].黑河教育，2019，（05）：38～40.

[4]胡小蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2019，（08）：57.

[5]陳湘婷.略論小學(xué)綜合實(shí)踐活動中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2019，（07）：32～33.