綜合實踐課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

張立坤

摘 要：綜合實踐課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個注重實踐，通過學(xué)生的實踐和與老師同學(xué)的交流來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對綜合實踐課的良好開發(fā)，對小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在許多積極意義。筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對綜合實踐課的應(yīng)用，簡要論述綜合實踐課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段正是學(xué)生接觸各個學(xué)科，培養(yǎng)各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的成長階段，教師和課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，需要在這一階段幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高多方面的數(shù)學(xué)能力和思維能力。課本中的綜合實踐課作為與傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)不同的創(chuàng)新教學(xué)形式，可以通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的實踐活動，并在教師的有效利用下幫助小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立良好的數(shù)學(xué)意識，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在下文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，展開論述綜合實踐課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

求學(xué)的道路往往是漫長且枯燥的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。對于剛剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低年級小學(xué)學(xué)生來說，如何讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得一些樂趣，并在漫長的求學(xué)道路中可以保持這種學(xué)習(xí)興趣，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因此受益，是教育界長久以來一直在探索的教育方向。課本改版后在內(nèi)容中加入的綜合實踐課，很好的起到了培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜合實踐課在1-3年級的數(shù)學(xué)課本中，常常是以游戲結(jié)合教學(xué)的表現(xiàn)形式出現(xiàn)的。比如“擺一擺，想一想”的課程中，教師按照課本讓學(xué)生通過擺黑色的棋子來進行數(shù)字教學(xué)，這既讓學(xué)生愉快的進行了擺列游戲，又通過擺放棋子的形式將數(shù)字這一抽象概念具象化了，加深了學(xué)生對所擺數(shù)字的理解和記憶。這種通過綜合實踐課指導(dǎo)進行得實踐課堂形式充分的利用游戲模式把握住小學(xué)學(xué)生天性愛玩的性格特點，并且是一種不失趣味性和教育性并存的教育方式，在游戲中傳輸教學(xué)概念，輔助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容概念的理解和深化。

二、有利于增加數(shù)學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)的存在是為了更好的輔助人們解決生活中存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)比之高校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)更應(yīng)是一門側(cè)重貼合生活實際，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、解決生活中的數(shù)學(xué)問題的學(xué)問。然而我國之前一直運作的應(yīng)試教育模式，以分?jǐn)?shù)為重的教育模式下，使學(xué)校和教師更注重的是分?jǐn)?shù)的提升，讓數(shù)學(xué)教育停留在了知識層面，而忽視了數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，這種教育模式形同紙上談兵，不切實際。

在“制作年歷”的課程中，筆者按照課本的引導(dǎo)，從讓學(xué)生例舉生活中見到過的年歷開始，幫助學(xué)生對年歷的結(jié)構(gòu)進行數(shù)學(xué)思維的解析，最后提醒學(xué)生注意所提到的數(shù)學(xué)觀點的運用并制作年歷。這種貼近生活的事例讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識，在之前課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也與生活實際中存在的事物有了對應(yīng)，這也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解析生活事物的能力。綜合實踐課的開展，以案例為引導(dǎo)，讓小學(xué)學(xué)生可以在課程范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容將這些實際問題解決，這不僅增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活性，讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的實用性，改變學(xué)生心中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)無用的錯誤概念，還有效的開發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

三、有利于幫助學(xué)生勞逸結(jié)合

綜合實踐課在課本中出現(xiàn)的位置，都是教育設(shè)計者在設(shè)計課本時針對學(xué)生的心理狀態(tài)有針對性的設(shè)計。學(xué)生的教育提升不是一蹴而就的，一直對小學(xué)學(xué)生進行知識的灌輸，心理成長還未健全的學(xué)生在緊張連貫的知識學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。教育設(shè)計者針對這一現(xiàn)象，在設(shè)計課本時注重勞逸結(jié)合，將綜合實踐課合適的安排在幾個緊張的學(xué)習(xí)章節(jié)之后，讓學(xué)生在課程中得到思維的放松。

例如被安排在“除法”與“乘法”教學(xué)之間的“填一填，說一說”綜合實踐課，這一課程是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散思維進行探討交流的一個開放性課程，因個人情況不同而沒有具體答案。將這節(jié)課放在小學(xué)數(shù)學(xué)難點計算的“除法”和“乘法”教學(xué)之間，很好的起到了一個過渡作用，讓學(xué)生在實踐課程中緩解了“除法”學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)壓力，做好進入下一教學(xué)階段的準(zhǔn)備。并且這種張弛有度的彈性課程安排還有利于鍛煉學(xué)生的思維活性和教導(dǎo)學(xué)生抗壓方法。

四、有利于提高多種數(shù)學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課本設(shè)計者對于綜合實踐課的設(shè)計，除為了鞏固前部分書中的學(xué)習(xí)知識外，還通過不同的教學(xué)設(shè)計和豐富的教學(xué)活動對學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行了培養(yǎng)。比如“剪一剪”的實踐中，要求小學(xué)學(xué)生動手參與實踐，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)中的動手能力;“量一量，比一比”中，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。綜合實踐課在小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，促成學(xué)生對這些數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維方式的提高，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意識，在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能得到良好發(fā)展。

綜合實踐課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多積極意義，教師應(yīng)該做到以小見大，結(jié)合綜合實踐課是如何培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)案例對自身的教學(xué)方式進行有關(guān)反思和改進，以此來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的更多潛力。

參考文獻：

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