高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

侯衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：在新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職院校組織各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)。學(xué)生只有具備了職業(yè)能力，其才可以獲得參與社會(huì)工作的機(jī)會(huì)，也可以更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需求，實(shí)現(xiàn)自我的提升。就當(dāng)前的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不盡如人意，還存在諸多的問(wèn)題。在本文中，我將就現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，探尋培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職;電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè);職業(yè)能力;培養(yǎng)問(wèn)題;培養(yǎng)對(duì)策

所謂職業(yè)能力是指從業(yè)者在從事某一行業(yè)特定的職業(yè)工作的時(shí)候所必須具備的一種綜合能力。這種能力的養(yǎng)成在一定程度上決定了從業(yè)者是否能有效地適應(yīng)工作需求，是否能實(shí)現(xiàn)自身的工作價(jià)值。高職院校其教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展旨在為社會(huì)輸送合格的人才。合格的人才必須要具備職業(yè)能力。但是，就當(dāng)前的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，其在多種因素的影響下，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不當(dāng)，存在著大量的問(wèn)題，限制著學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。下面，我將就電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析，以此為切入點(diǎn)，探尋解決對(duì)策，從而指引廣大的教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問(wèn)題

1.缺乏完整性的課程體系

知識(shí)是學(xué)生形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在校期間無(wú)法扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，其職業(yè)能力如何得到發(fā)展呢？就當(dāng)前的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)施情況來(lái)看，缺乏整體性的課程體系，是影響學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，限制學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的一大因素。具體地，我國(guó)當(dāng)前的大部分高職院校，在組織電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，部分課程過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的完整性，但是就這個(gè)課程體系來(lái)看，卻缺少知識(shí)完整性的建設(shè)和規(guī)劃，導(dǎo)致部分課程在相對(duì)獨(dú)立的情況下，出現(xiàn)了大量知識(shí)點(diǎn)重復(fù)此問(wèn)題。以“電機(jī)與拖動(dòng)”和“電工基礎(chǔ)”這兩門(mén)課程為例，在課程實(shí)施過(guò)程中，都向?qū)W生講述了電機(jī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，由此出現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)重復(fù)此問(wèn)題。該專業(yè)的課程除了理論知識(shí)上出現(xiàn)重復(fù)問(wèn)題之外，實(shí)踐課程方面同樣如此。無(wú)論是理論知識(shí)的重復(fù)還是實(shí)踐訓(xùn)練的重復(fù)，其在一定程度上都影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，不少學(xué)生在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，覺(jué)得我學(xué)過(guò)了這個(gè)知識(shí)，之后則不需再學(xué)習(xí)了，如此抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)應(yīng)付學(xué)習(xí)，其對(duì)知識(shí)的掌握程度能好到哪里呢？而且，知識(shí)的重復(fù)還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生難以在有限的時(shí)間里獲取大量的有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而限制著其職業(yè)能力的發(fā)展。

2.課程設(shè)置受本科本位思想的影響

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，盡管到目前為止，我國(guó)的高等職業(yè)教育早已進(jìn)入了高速發(fā)展的通道中，但是在教育實(shí)踐的過(guò)程中，不少院校在人才培養(yǎng)方面還存在嚴(yán)重的不足，尤其受到學(xué)科本位思想的影響的。以高職院校的課程體系設(shè)置來(lái)看，其早已將原本的課程體系構(gòu)成改為了“職業(yè)技能訓(xùn)練課”“職業(yè)技術(shù)課”“職業(yè)基礎(chǔ)課”這三大模塊，但是在教學(xué)實(shí)踐中，技能、技術(shù)被束之高閣，大部分教師在課堂上，還是將理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑弥滩南驅(qū)W生大講特講理論內(nèi)容。在這樣的過(guò)程中，盡管一些學(xué)優(yōu)生可以理解基礎(chǔ)知識(shí)，但是其技能發(fā)展如何呢？教學(xué)實(shí)踐效果給出了否定的回答，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是中等生還是學(xué)困生，其在這樣的教學(xué)活動(dòng)參與中，難以獲得技能水平的提升。職業(yè)院校的初衷是培養(yǎng)出技能型人才，如此課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施，不僅與職業(yè)院校的育人理念是相違背的，還限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。這也是當(dāng)前一些學(xué)生在參與社會(huì)工作的時(shí)候，遭受企業(yè)不滿的原因之一。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

職業(yè)能力的發(fā)展是學(xué)生參與社會(huì)工作的基本保障，面對(duì)以上分析的問(wèn)題，可以看出，當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在不足，需要我們從不同的角度進(jìn)行改進(jìn)。

1.重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校踐行各種教育教學(xué)行為的引導(dǎo)，也是學(xué)生形成職業(yè)能力的基本保障。在高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要想培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，首先需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)做一個(gè)明確的定位，以此才能指引著廣大教師朝著職業(yè)培養(yǎng)方向不斷發(fā)展。我們認(rèn)為，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，首先需要以裝備制造業(yè)定位為基點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任電氣自動(dòng)化設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、安裝、維修、維護(hù)等全能型人才?；诖?，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要從電氣自動(dòng)化設(shè)備的營(yíng)銷(xiāo)、安裝、調(diào)式、維修、維護(hù)以及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，從而使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能建立對(duì)裝備制造業(yè)的任課認(rèn)知，掌握有價(jià)值的專業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中，從不同方面入手進(jìn)行實(shí)踐操練，從而將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用其中，在加深對(duì)所學(xué)認(rèn)知和理解的過(guò)程中，扎實(shí)掌握各種操作技能，形成自動(dòng)化測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、安裝調(diào)試能力、維護(hù)能力等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的發(fā)展。

立德樹(shù)人的提出，要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，承擔(dān)育人理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有青年。這一人才培養(yǎng)要求的提出，也為高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)指出了新的方向。即在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我們需要道德理想、文化紀(jì)律等方面入手增加人才培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人，尤其成為有職業(yè)理想和職業(yè)道德的人，從而為其有效地在今后的工作中踐行理論與實(shí)踐儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

根據(jù)上文對(duì)當(dāng)前高職自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，可以看出，在實(shí)施專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大部分教師仍在以知識(shí)為本的教育理念指導(dǎo)下，將理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，且采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑瑢⒔滩闹械睦碚撝R(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致大部分成為只知學(xué)書(shū)本，不懂操作的書(shū)呆子。面對(duì)這種情況，要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，院校首先要立足該專業(yè)的教育特點(diǎn)，制定出詳細(xì)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師踐行一體化教學(xué)模式，將教學(xué)練做合一，使學(xué)生在參與多樣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合。具體地，院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，將企業(yè)工作場(chǎng)所作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，由工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以此使學(xué)生在傾聽(tīng)中把握有價(jià)值的理論內(nèi)容。而且，在工作人員的講解下，學(xué)生所獲得的知識(shí)更具有實(shí)踐價(jià)值。但是，因?yàn)楣ぷ魅藛T的教學(xué)能力不足，其無(wú)法面面俱到地講清楚所有知識(shí)，此時(shí)我們則采取微視頻此方式，由工作人員就重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行演示和講解。在課堂中，教師先講解基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候則播放微視頻，使學(xué)生在觀看中加深理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)練習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生帶入到工作場(chǎng)所或訓(xùn)練基地，以此使學(xué)生在動(dòng)手中對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，從而逐步地提升理論認(rèn)知和操作水平。在此過(guò)程中，我們還可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)工作場(chǎng)所，在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。在如此的教學(xué)練做合一中，學(xué)生自然可以獲得職業(yè)能力的提升。

總之，在高職自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，踐行一體化教學(xué)，使學(xué)生在參與中，獲得知識(shí)與技能，樹(shù)立高尚的道德理想，提升職業(yè)能力，更好地參與工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘泰.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略研究[J].才智，2017（25）：61.

[2]宋奕曉.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（11）：165.

[3]豐偉，孫旭日.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].電子制作，2015（01）：192.