淺議初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

程軍斌

摘 要：新的教育形勢下，信息化教學(xué)是必然趨勢，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念和提出的基本要求。一線教師要在平時的教學(xué)實踐中多加探索和總結(jié)，充分利用信息化教學(xué)手段提升教學(xué)效果。本文簡要探討了信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的三點具體功效，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性;優(yōu)化課堂教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點;增進學(xué)生信息獲取量，促進其知識持續(xù)記憶。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)心得

合理然而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念和提出的基本要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，以及其與教育教學(xué)融合的日趨加深，信息化教學(xué)手段顯示出愈來愈明顯的優(yōu)勢。而要想使用信息化教學(xué)手段達(dá)到理想效果，教師必須對其在課堂中的具體功效有一個較為明確的了解。以下擬結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐思考對此作一簡要探討，冀對相關(guān)教學(xué)工作者有所啟示。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，有效的教學(xué)要能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)熱情，在較強烈的情感體驗中帶著較高的主觀能動性投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使教學(xué)活動成為一種充滿活力和激情的過程。而信息化技術(shù)用于教學(xué)不僅具有很大的便利性，而且集文字、圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式為一體，便于學(xué)生多感官全方位的接受信息。教學(xué)實踐證明，只要教師運用合理，這種形象生動的多樣化信息展現(xiàn)方式往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而調(diào)動其積極性，使其變得樂學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，教師就可利用多媒體展示一些生活中常見的“圓”，首先為學(xué)生提供豐富的感性材料，諸如車輪、方向盤、救生圈、硬幣、籃球等等，尤其是一些虛擬的動態(tài)的圓如植物的年輪、轉(zhuǎn)動的齒輪等等，從而使學(xué)生更直觀更具體的進行對圓的觀察，同時接觸到生活中各種各樣的有趣的圓，并認(rèn)識到圓在實際生活中的重要應(yīng)用，從而引發(fā)其讀圓這種形狀的好奇心和探索心理，使其帶著較濃厚的興趣投入到正式學(xué)習(xí)中來。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點

理論性、抽象性、推理性強是數(shù)學(xué)知識的基本特點，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的抽象邏輯思維有著較高的要求。這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度所在，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，乃至產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理，主因便在于此。特別是一些較為抽象的數(shù)學(xué)圖景，如果能借助信息化教學(xué)手段形象而具體地展現(xiàn)出來，使學(xué)生直觀地加以理解，則可在很大程度上促進學(xué)生對知識的掌握，并且為學(xué)生留下深刻印象。比如在“點與圓的位置關(guān)系”一節(jié)教學(xué)中，筆者在播放一段奧運會射擊比賽的短視頻后，使畫面定格在運動員的靶面上，靶面是由一個個圓構(gòu)成的，上面的一個個彈痕，即一個個點，這就形象直觀地展示出點與圓的位置關(guān)系，而且是寓以現(xiàn)實中的具體事例之中，對于學(xué)生掌握點與圓的位置關(guān)系起到良好的促進作用。

三、增進學(xué)生信息獲取量，促進其知識持續(xù)記憶

實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：其一是關(guān)于人類大腦獲取信息來源的實驗，其二是關(guān)于知識記憶持久性的實驗。前者的實驗結(jié)論是，人類大腦獲取的信息約有83%來自視覺，約11%來自聽覺，約3.5%來自嗅覺，約1.5來自觸覺，1%來自味覺。由此而言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了耳朵聽之外，還能用眼睛看，用手操作，則這樣多感官刺激下獲取的信息量自然會豐富很多，對于知識的理解也會深刻很多。后者的實驗結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。由此而言，如果借助信息化教學(xué)工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能聽到內(nèi)容，又能看到內(nèi)容，并能通過交流討論，用自己的語言表達(dá)出來，則知識的持續(xù)記憶效果要比傳統(tǒng)教學(xué)方式好得多。而初中階段的學(xué)生不僅已具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，也有著較強的好奇心和探索欲望，愿意去獲得更多的信息。在信息化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的這一特點自然更容易發(fā)揮作用。

綜上，本文簡要探討了信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的三點具體功效，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性;優(yōu)化課堂教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點;增進學(xué)生信息獲取量，促進其知識持續(xù)記憶。新的教育形勢下，信息化教學(xué)是必然趨勢，一線教師要在平時的教學(xué)實踐中多加探索和總結(jié)，充分利用信息化教學(xué)手段提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]歐陽洋.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式探究[J].新課程（中學(xué)），2013（8）.

[2]鄒波.論新時期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合發(fā)展[J].新課程（中學(xué)），2016（9）.