女學(xué)生愛上女老師

馬志國

女學(xué)生的來信

我暗暗地愛著您！

這一天，我剛剛來到心理健康中心上班，一位小學(xué)女教師在預(yù)約后急切來訪，說是因?yàn)橐粋€(gè)女學(xué)生對(duì)自己的愛，讓自己很困惑。隨后，女教師拿出了女孩寫來的一封信，說自己感到莫名其妙，請(qǐng)我先看看這封信。

打開女孩寫給女教師的信，只見上面寫道：

您是我遇到的最好的老師，從來沒有人這樣關(guān)心過我，這樣對(duì)我說過話，特別是那次我對(duì)自己沒有信心，您說的那句話—人生要樂觀，有困難堅(jiān)持下去。這已經(jīng)是我的座右銘了。您知道嗎？您的話語時(shí)時(shí)溫暖著我的心，您比我媽媽還要好，老師，我要對(duì)您說—我愛您！

可是，您這幾天為什么不高興呢？看到您不高興的樣子，我心里真的很難受，我要讓您高興，不讓任何人傷害您，我要保護(hù)您！為了您，我可以什么都不顧，什么都不要，甚至可以不要我的媽媽，但是，不能沒有您。每天看不到您，我都會(huì)想起您，上別的課的時(shí)候，腦子里也總是您的影子。

老師，我離不開您，老師，我暗暗地愛著您！

女教師的擔(dān)心

女孩莫非是同性戀嗎？

經(jīng)過溝通，女教師介紹了如下情況。

女孩現(xiàn)在讀六年級(jí)，剛剛從外校轉(zhuǎn)來不到半年，學(xué)習(xí)比較差，在班里居下游，平時(shí)很少說話，上課基本不發(fā)言，是那種容易成為被遺忘在“角落”的女孩。

轉(zhuǎn)學(xué)后的一天，老師曾經(jīng)和女孩做過一次長談，給了女孩很多鼓勵(lì)。這一次談話不得了，女孩一口氣給老師連續(xù)寫了幾次信，表達(dá)對(duì)老師強(qiáng)烈的愛。老師又和女孩談過幾次話，也回過信。

可是，老師每天要面對(duì)那么多學(xué)生，再加上誰都有自己的家庭生活，哪能總對(duì)一個(gè)學(xué)生那么多關(guān)注？可這樣一來，女孩就更加頻繁地給老師寫信。

最近，女孩又從給老師寫信，變成了沒完沒了地往老師家里打電話，而且總是每天早晨5點(diǎn)多鐘。更讓老師吃不消的是，這個(gè)周末，女孩從家里跑好遠(yuǎn)的路來到老師住的小區(qū)里，不知道老師的具體住址，就在小區(qū)里轉(zhuǎn)。女孩說，就是想見到老師，不見到老師就受不了，就一個(gè)人找來了。

現(xiàn)在，老師最擔(dān)心的是，女孩莫非是同性戀嗎？

母與女的來訪

孩子到底是怎么回事？

在與家長的溝通中了解到，孩子不滿12歲，發(fā)育得比較晚，還沒有初潮。家長介紹說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家里還發(fā)現(xiàn)了孩子寫給老師的兩封信，大意與上次的信內(nèi)容相同，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重復(fù)了好幾遍。

隨著溝通，得知女孩的父母做生意，雖然一直在本地，卻也沒有時(shí)間照顧孩子，每天早出晚歸，孩子一天到晚幾乎見不到父母，更不用說和孩子溝通了。特別是每天早晨，父母5點(diǎn)多鐘就出門了，家里就剩下孩子，晚上也是孩子一個(gè)人在家里。借用一個(gè)今天的說法，女孩成了一個(gè)父母沒有外出的“留守兒童”。

女孩的父母感到，最近一年來，孩子對(duì)他們越來越封閉了?？墒?，他們也沒顧上和孩子好好交流。半年前，因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)到了現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校。不久，感覺孩子好像變得樂觀多了。女孩的父母就放心了，也更顧不上孩子了。

和女孩的咨詢會(huì)話，進(jìn)行了較長的時(shí)間。

女孩小小的個(gè)子，有幾分瘦弱，性情比較內(nèi)向，不大善于語言表達(dá)。但是，隨著交流的深入，女孩的訴說也基本印證了上述情況。

其中，給人印象最深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)，是女孩說自己每天見不到父母，和父母不在家的孩子差不多，早晨給老師打電話就是因?yàn)樽约阂粋€(gè)人太孤單了，那天去找老師，就是太想老師了。女孩訴說中，有一句話幾乎重復(fù)了好幾遍：沒人關(guān)心我，爸爸媽媽也不關(guān)心我，就這個(gè)老師關(guān)心我。

此外，還有一個(gè)重要的信息，那就是通過溝通了解到，女孩還非常單純，對(duì)老師的感情沒有絲毫性心理的因素。

咨詢師的判斷

親情缺失導(dǎo)致的戀師情結(jié)

至此，綜合上面的信息可以判斷，女孩對(duì)老師的愛，不是同性戀，因?yàn)槠渲袥]有看到性愛色彩的感情成分。

那么，女孩對(duì)老師的感情究竟是怎么回事？

主要是因?yàn)樵谶^去的家庭生活中，女孩的父母雖然沒有外出打工，卻和外出差不多，女孩太缺少關(guān)注，生活在一種被疏忽、被冷漠、被遺忘的處境。一句話，和如今的許多留守兒童差不多，女孩存在嚴(yán)重的親情缺失。而轉(zhuǎn)到新學(xué)校之后，老師的談話和鼓勵(lì)，使女孩被關(guān)注的需要得到了前所未有的滿足，使女孩的親情缺失得到了補(bǔ)償，從而極大地激發(fā)了女孩對(duì)老師強(qiáng)烈的向往和依戀。學(xué)生對(duì)老師的這種向往和依戀感情，可以叫做戀師情結(jié)。

這種戀師情結(jié)，通常發(fā)生在異性師生之間，會(huì)逐步演化為我們平時(shí)說的師生戀。其實(shí)，戀師情結(jié)不僅僅會(huì)發(fā)生在異性師生之間，也會(huì)發(fā)生在同性師生之間。這個(gè)女孩對(duì)老師的感情，就是因?yàn)橛H情缺失導(dǎo)致的戀師情結(jié)。

共同的對(duì)策

滿足女孩對(duì)親情的需求

應(yīng)該怎樣幫助女孩走出這段迷情呢？

此前，老師在弄不明白女孩心思的情況下，對(duì)女孩連番地寫信和打電話感到不知所措，對(duì)女孩可能有所回避。這就更強(qiáng)烈地激發(fā)了女孩對(duì)老師的向往和依戀，強(qiáng)化了女孩的戀師情結(jié)。

所以，需要重新調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。

通過以上的溝通，取得了家長和老師的理解，通過協(xié)商明確了共同的目標(biāo)是給女孩以繼續(xù)的關(guān)注，滿足女孩對(duì)親情的心理需求。在此，我建議家長在家庭生活中多多給予女孩關(guān)注，讓孩子感受到家庭生活中的親情;也建議老師不用擔(dān)心和回避，繼續(xù)關(guān)注女孩，讓女孩感受到老師一如既往的關(guān)愛。

兩周后的反饋信息是家長改變了過去的家庭生活氛圍，對(duì)生意也作了時(shí)間上的調(diào)整，增加了和孩子在一起的時(shí)間，孩子和父母也可以交流了。老師和女孩進(jìn)行了兩次談話，女孩說知道老師心里喜歡自己，也就踏實(shí)了，不會(huì)反復(fù)寫信和打電話了。再后來的反饋信息是女孩和老師的關(guān)系逐步走向了正?；?。