利用信息技術(shù)提升學生的創(chuàng)客能力

徐振興

在當下，信息技術(shù)的教育能力得到了很大的提高，但是卻很難找到合適的教材來滿足學生的學習需求。近年來，我國的教育行業(yè)日益創(chuàng)新，有可能解決現(xiàn)有要素內(nèi)容與學生能力不對稱的問題。在本文中，將信息技術(shù)作為指標來研究創(chuàng)客的教育模式對小學生使用信息技術(shù)能力的影響。

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到了小學信息技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)。首先是在日常教學過程中大量使用多媒體教學;其次，教學方法從傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)變成了師生合作的模式。然而，計算機教材的內(nèi)容很難滿足學生的學習需求。因此，如何解決教材和學生學習能力不對稱的矛盾問題以及提高小學生信息技術(shù)使用能力，是我們必須要考慮的問題。

一、 創(chuàng)客教育概述

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，具有“制造者”的原始含義，它最初出現(xiàn)在《創(chuàng)客：新的工業(yè)革命》一書中。鄭艷林曾表示：教師教育的核心是幫助學生以創(chuàng)客力為主導的教育，并引導學生創(chuàng)造性地學習，獨立地學習，獨立地分析和測試以及獨立解決問題。

二、基于創(chuàng)客教育的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)客教育環(huán)境構(gòu)建

創(chuàng)客教育模式是教師采用新型教育模式的前提條件。創(chuàng)客教育包括了學習環(huán)境以及最新的學習資源。目前，學生們已經(jīng)使用了最新設(shè)備在Maker Lab中開展實踐活動。小學可以結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室。創(chuàng)客實驗室與傳統(tǒng)實驗室的區(qū)別在于，創(chuàng)客實驗室需要更多空間和更先進的設(shè)備，這樣才能讓學生進行各種創(chuàng)新實驗活動。與此同時，學生還要擁有一個可以展示他們作品的平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，創(chuàng)客教育在全國各地都有類似學校，并且創(chuàng)客教育可作為教師的教育平臺。這是因為它能夠為教育者創(chuàng)造一個特殊的空間，并建立與學生領(lǐng)域的聯(lián)系。建設(shè)數(shù)字化校園的關(guān)鍵在于，要將學科和學生結(jié)合起來，重點介紹實用技術(shù)，以此來提高教學的影響力。例如，在進行小學信息技術(shù)教學的機器人人工智能模塊教學時，首先可以讓學生自己使用百度來弄清人工智能的大概意思。使用人工智能語言解決一些最基本智能操作，解決簡單問題和理解特征。我在《讓機器人走進課堂》的教學研究中采用微信授課的方法上傳PPT文本，讓學生了解機器人的轉(zhuǎn)彎原理，并通過讓機器人執(zhí)行方形操作，幫助學生了解如何使用For～net循環(huán)語句。在學習此編程知識時，可以通過上一次課堂中老師講解的有關(guān)機器人的創(chuàng)建、發(fā)展歷程、類型和實際應(yīng)用程序來了解本節(jié)的知識。此外，我們創(chuàng)建了微信討論組，以便每個人都可以根據(jù)在課堂上學習的人工智能的內(nèi)容來思考，了解機器人編程環(huán)境的簡單步驟。通過了解機器人如何工作，將能夠理解機器人主機執(zhí)行命令和執(zhí)行機構(gòu)完成指令支持之間的區(qū)別?？梢酝ㄟ^機器人直線性編程模式來分析與研究在課堂上學習的機器走正方形編程。由于課前學生對教學內(nèi)容的提前預(yù)習與思考，以及在課堂上進行自主創(chuàng)新的思維開拓，大大增強了學生的自主探究和創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)客教育師資培養(yǎng)

創(chuàng)客教育的發(fā)展必須要有專業(yè)的教師，因為他們熟悉創(chuàng)客的流程，并能夠引導學生進行創(chuàng)客教育活動。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識傳播的核心，也是課堂的中心。然而，在創(chuàng)客教育的模式中，課堂的中心從老師轉(zhuǎn)變成了學生。但是，這并不意味著教師的責任將會減少。首先，教師需要具備基本的專業(yè)知識;其次，對教師的技術(shù)水平要求很高;最后，他們需要具備創(chuàng)新的實踐技能。簡而言之，老師本身就是一個偉大的創(chuàng)客者，喜歡創(chuàng)客并且思維敏捷。創(chuàng)意活動是復(fù)雜而富有創(chuàng)意的活動。在這個活動中，學生將面臨各種挑戰(zhàn)，這樣有助于培養(yǎng)他們在學習過程中的創(chuàng)新能力，并且學生們在學習過程中需要老師在知識、技術(shù)和創(chuàng)新領(lǐng)域指導他們。

（三）創(chuàng)客教育課程構(gòu)建

創(chuàng)客教育需要在合適的課程中開展，創(chuàng)客教育的開發(fā)理念是對傳統(tǒng)的課程進行改革，同時它也是未來小學課程改革的趨勢。傳統(tǒng)課程的模式通常是由教師將知識進行傳播，學生們只能被動地獲得知識，而且有些課程的時間較少，學生沒有機會對學到的知識進行實際的應(yīng)用，而創(chuàng)客的開發(fā)目的就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。因此，我們需要對當前的課程進行優(yōu)化，這樣才能突出課程內(nèi)容和信息技術(shù)的深度整合。在數(shù)字時代，大多數(shù)學校都引進了數(shù)字資源平臺，開發(fā)在線學習資源，并創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)站，這些措施都為創(chuàng)客教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計特殊的課程，如果原始課程沒有改變，你就可以創(chuàng)建一個額外的Maker課程，這就意味著學生能夠使用獲得的知識開發(fā)相應(yīng)的活動。同時，創(chuàng)客教育的開發(fā)能夠創(chuàng)造新的互動平臺，向團隊展示并分享，這樣一來就能實現(xiàn)提高學生實踐和創(chuàng)新技能的目標。例如，將“智能燈”作為學生的探究學習內(nèi)容。首先，可以指導學生在自己的手機上搜索相關(guān)紅外線知識，并報告所查到的內(nèi)容。使用適當?shù)亩嗝襟w學習軟件演示紅外傳感器的過程，并詳細說明此處包含的原理和知識。最后，通過微信群將學生分成小組，并以小組作為研究和協(xié)作的單位，允許學生根據(jù)所獲得的知識在小組討論自己和小伙伴的想法。學生提的問題非常重要。例如，在學校走廊安裝智能燈照明時如何使用紅外傳感器？要求小組中的學生根據(jù)紅外傳感器的原理和計劃的工作流程，用電腦繪圖的方法做出一份實踐報告。在制作實踐報告時，鼓勵學生進行開拓創(chuàng)新思維，密切觀察紅外傳感器以及研究和調(diào)查其應(yīng)用領(lǐng)域。該方法有效地提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐技能，還提高了個人對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育模式提供了一種新的學習方式：改變學生傳統(tǒng)的學習模式，并為學生提供教學的空間，還可以為教育培訓優(yōu)秀的教師以及開設(shè)一些特殊的課程。這樣就能為學生的實踐創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：平遠縣第三小學? 廣東】