運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

劉成

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的關(guān)注度越來越高，這是小學(xué)階段一門極為重要的基礎(chǔ)性課程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好教學(xué)模式的開設(shè)，是以小學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快速融入教學(xué)情境中來，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題

（一）重視導(dǎo)學(xué)案，忽略自主探究

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案包含的內(nèi)容較多，在導(dǎo)學(xué)案中要涉及不同題型，包含預(yù)習(xí)題、研究題、鞏固題，這些類型由淺入深，逐層遞進(jìn)，最終讓學(xué)生的思維能力有所提高。教師在教學(xué)期間，需要根據(jù)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)過程更為順利，學(xué)生也能在這個(gè)過程中輕松學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)課堂較為乏味

大部分學(xué)生都要在教師的督促下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上本著應(yīng)付了事的原則，以完成教師布置的作業(yè)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，主要是讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，并在與學(xué)生交流和溝通的過程中解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)中學(xué)生需要向教師提出問題，也要對(duì)難以理解的題目有一定的思考。但現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都是等待教師給出答案，缺乏學(xué)習(xí)積極性，甚至厭倦課堂，這也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)失敗的真正原因所在。

二、有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的過程便是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的過程，是教學(xué)工作高效開展的有效保障。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要先將學(xué)案提前發(fā)放給所有學(xué)生，讓學(xué)生能夠有足夠時(shí)間開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)案當(dāng)中提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，并依靠教師的提示，有效地掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，更加有效地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，涉及空間概念的教學(xué)時(shí)，如果沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)感到十分吃力。教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中對(duì)這些內(nèi)容的核心概念或者重要解題步驟進(jìn)行講解，歸納出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)體積單位，如立方米、立方分米等時(shí)，這些單位所代表的空間概念存在著一定的不同，教師要利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)空間概念的有效介紹，讓學(xué)生能夠初步建立自己的空間邏輯體系，提高學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生的想象力更加豐富。

（二）課上教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不能完全依靠導(dǎo)學(xué)案，而是要根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)教學(xué)方法，將導(dǎo)學(xué)案所規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)作為教學(xué)工作的總體目標(biāo)。在具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，教師要不斷研究教學(xué)內(nèi)容，以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，使得教學(xué)方法的使用能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于將自己利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難和問題講出來，與教師一起進(jìn)行分析，從而更加高效地解決問題，提高教學(xué)工作的有效性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中有非常多的內(nèi)容是與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中融入分?jǐn)?shù)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，并布置不同的問題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如，五分之四由幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位組成？四個(gè)九分之一是多少？這些數(shù)學(xué)問題能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)運(yùn)算的本質(zhì)有效地向?qū)W生進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維體系。

三、合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，主要是將導(dǎo)學(xué)看成是教學(xué)活動(dòng)的重要部分，在多樣化、趣味化的教學(xué)探究活動(dòng)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不利方面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師要在自主活動(dòng)之前深刻研究教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓好教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來。例如，在教師為學(xué)生講授“圓錐體積”一課的時(shí)候，教師需要在課前進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并能使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)圓錐體計(jì)算方法進(jìn)行講解。首先，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并把每個(gè)學(xué)習(xí)小組中分配的圓錐體裝滿沙子，然后將圓錐體內(nèi)的沙子倒入圓柱體內(nèi)，教師通過直觀的教學(xué)手段為學(xué)生展示圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系。通過此次試驗(yàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圓柱體體積計(jì)算公式，對(duì)圓錐體的體積進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出圓錐體的體積計(jì)算公式。學(xué)生在此教學(xué)過程中，能對(duì)知識(shí)內(nèi)容有極為深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)，能找到學(xué)習(xí)的樂趣所在，能在教學(xué)活動(dòng)中獲得事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后整理

課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理也是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的內(nèi)容規(guī)劃重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地開展課后訓(xùn)練并檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，這些知識(shí)點(diǎn)通過總結(jié)與歸納能夠更好地形成體系，讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用方式。同時(shí)，學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案妥善保存，在今后的復(fù)習(xí)工作中再次應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)新理念下，導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)所在，教師需要將學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主體，教師僅在課堂上充當(dāng)主導(dǎo)。在師生共同努力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能合理使用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，讓學(xué)生的邏輯思維能力不斷提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有所深化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終使數(shù)學(xué)成績(jī)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

【作者單位：泗洪縣陳圩中心小學(xué)? 江蘇】