課堂教學梯度設(shè)計的策略研究

趙藝

小學生認知、理解以及智力等方面都存在著一定的水平梯度，現(xiàn)代教育提倡促進學生全面、和諧、有效發(fā)展。這就要求教師能夠根據(jù)小學生的認知特點以及教學實際，由淺入深地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，促進學生實現(xiàn)階梯式的有效發(fā)展。尤其對于小學高年級學生而言，語文學習已經(jīng)達到一定的認知水平，詞匯量也有了更深層次的增加，較好地表達出自身的語言功底是至關(guān)重要的。語言學習需要日積月累，需要一個梯度實踐過程。作為小學高年級語文教師，要在語言課堂中較好地設(shè)計好語言梯度環(huán)節(jié)，采取行之有效的策略促進小學生語言能力的有效發(fā)展。

小學階段是學生發(fā)展語言的黃金時期，小學低齡段學生經(jīng)歷了語言的基礎(chǔ)學習階段，步入了語言學習的發(fā)展階段，即成為小學高年級學生。作為小學高年級學生，語言應當表現(xiàn)出一定的嫻熟空間，體現(xiàn)高年級學生應有的語言發(fā)展姿態(tài)。但是縱觀當下小學高年級學生語言情況，不容樂觀，主要表現(xiàn)在學生的語言能力有所欠缺，不能夠完整流利地表達出所思所想。這就需要教師積極分析思考，在語文課堂中采取語言實踐的梯度設(shè)計策略，由此促進小學生語言能力的較好發(fā)展。下面就小學生語言實踐梯度設(shè)計的策略進行一一解讀。

一、興趣引路，激發(fā)小學生的表達欲望

常言道：“興趣是最好的老師?！苯處熞朴趶呐d趣出發(fā)，讓興趣引路，不斷激發(fā)小學生的表達欲望。語言是小學學習的重點，較好的語言能力能夠較好地促進學生自身發(fā)展。語言表達最主要是讓學生對其產(chǎn)生興趣，能夠從心底里想要表達，主動表達。由于小學生的知識水平有限，教師應當注重在教學過程中采取各種行之有效的教學方式，激發(fā)學生濃厚的語言學習興趣，較好地培養(yǎng)學生的語言水平。老師應當注重研究書本，關(guān)心學生，研究學生的語言學習狀況，能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生對語言學習產(chǎn)生興趣，這對于語言實踐梯度設(shè)計是十分有幫助的。梯度設(shè)計最初始的設(shè)計就是要從興趣入手，而后層層推進，發(fā)展梯度設(shè)計的實效性。語言興趣的激發(fā)可以通過各種有效的方式進行，要積極為學生創(chuàng)設(shè)各種符合語言情境的有效空間，讓學生在自由輕松的語言環(huán)境中感受語言表達帶來的無窮快樂。

二、機會做伴，創(chuàng)造小學生的說話機會

在有效生動的情境空間中，學生能夠感受到既定的情境氛圍，進而充分調(diào)動自身的情景體驗，有強烈的表達欲望。教師在進行語言訓練時，應當為學生積極營造努力向上的語言環(huán)境空間，以鼓勵表揚為主，讓學生心理上不再有各種矛盾的心理障礙，以此增強學生的自信心，提高學生想要表達的欲望。同時，教師在語言教學過程中，應該和學生形成積極有效的互動關(guān)系，由此處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，要注重學生的自主空間，提升學生的主體地位，能夠在教師的指引下有效地自主發(fā)展語言知識。當學生開口說話時，教師要善于鼓勵和表揚他們，不管學生的語言表達能力有多弱，教師都應當以鼓勵為主，激發(fā)學生在鼓勵背后的強大動力。課堂是學生語言學習的重要場所，教師要充分利用好課堂學習機會，讓每一個學生都能夠有說話的機會，可以通過師生交流、學生自言自語、小組交流、同伴交流等方式實現(xiàn)學生的語言學習機會，積極展示語言表達的每一個瞬間，為學生創(chuàng)造每一個說話的機會。

三、大膽展示，讓小學生敢說敢問

小學生的語言表達能力需要教師積極為其創(chuàng)設(shè)既定的情境，營造寬松有效的氛圍，使學生敢說敢問。教師要抓住學生的每一個提問機會，當學生展示問題的時候，教師應當給其留足表達的機會和時間，也可以讓其他學生進行解決，由此體現(xiàn)學生之間的語言互動訓練。語文教學課堂要注重引導學生的動腦、動眼、動口能力，促進學生的學習活動處于活躍狀態(tài)，使其敢說敢問，由此逐步提升自身的語言表達能力。比如，在六年級下冊課文的綜合性學習中《難忘小學生活》，課本題目一展示，學生看到題目便嘰嘰喳喳議論開了，這個時候教師可以放手讓學生議論。議論過后，教師可以讓學生講述自己難忘的小學生活，也可以采取同伴或是小組講述的方式，讓每個學生都能夠大膽講述，暢所欲言，講述自己小學生涯中最難忘的事情。此外，在日常學習生活中，教師應當注重和學生之間的有效交流，建立師生感情，使得學生能夠無拘無束、大膽地將自己心中的事情講出來。每一個與學生交流的機會都是語言學習和發(fā)展的有效機會，教師應當善于把握、充分利用。

四、懂得表達，讓學生知道如何表達語言

語言和思維之間是一體的，不可分割的，語言的表達是思維訓練的結(jié)果。在語言展示過程中，教師要注重引導學生的思維能力，將思維理順，形成順理成章的一段話。教學中也經(jīng)常出現(xiàn)學生雖然能夠進行語言表達，但是出現(xiàn)很多表達誤區(qū)，如詞語亂用、近義混用、貶義亂用等等，這些都會影響語言的表達效果。比如，“他往常喜歡吃肉，所以長得胖一些”，就是將“往?！闭`用作“平常”，導致了語言表達的欠缺。類似的語言表達還有很多，教師要注重學生日常語言表達，及時指出、糾正，學生指導如何去表達語言。

總之，學生的語言表達是小學語文教學中重要的教學任務(wù)之一，關(guān)系到學生寫作能力以及各方面能力的有效發(fā)展。為此，教師應當創(chuàng)設(shè)好語文課堂中語言梯度空間模式，深入淺出、層層推進、循序漸進地發(fā)展學生的語言水平，進而促進小學生語言能力的有效發(fā)展。

【作者單位：連云港市班莊中心小學? 江蘇】