融合信息技術(shù)提高寫作能力

張子敏

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的語用能力發(fā)展極為重要，而語用能力的培養(yǎng)往往具體體現(xiàn)在語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之中。寫作作為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式，是學(xué)生傳遞情感、表達(dá)思想的通道，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)生活的態(tài)度與理想，也能讓他們的語文水平更上一個(gè)新臺(tái)階，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力也會(huì)相應(yīng)地得到提升。筆者就自己多年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)手段的運(yùn)用下，對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生寫作能力的重要性、有效提升小學(xué)生寫作技巧、如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平做如下探討。

一、小學(xué)語文習(xí)作中應(yīng)用寫作技巧的重要性

（一）融入信息技術(shù)，生成精彩的篇章

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不是僅僅拋出一個(gè)既定的題目，讓學(xué)生用固定思維去思考問題，而是能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，教給學(xué)生一定的寫作技巧，有效引領(lǐng)學(xué)生去運(yùn)用好語文知識(shí)來進(jìn)行語文情感的表達(dá)。在寫作課堂上，不拘泥于固定的寫作方法，要能讓學(xué)生掌握寫作技巧，這樣才能讓寫作的內(nèi)容豐富，言之有物，寫作邏輯層次清晰，這樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的作文。此外，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，注意觀察，這樣才能有素材，有積累，讓作文水準(zhǔn)提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成記筆記、日記的好習(xí)慣，讓自己打好語文基礎(chǔ)，用真情實(shí)感去打動(dòng)閱讀者;同時(shí)，能夠時(shí)常利用信息化課件呈現(xiàn)優(yōu)秀的作品給學(xué)生賞析，提升學(xué)生的品悟能力。要想達(dá)到以上效果，教師就要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，注重向?qū)W生傳授寫作技巧，有針對(duì)性地為學(xué)生解決寫作中遇到的困難，促進(jìn)精彩篇章的更好生成。

（二）運(yùn)用好寫作技巧， 提升小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生只有充分掌握寫作技巧，才能真正提升寫作水平。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，自律性并不高，讓他們自主完成教師布置的作文，顯然是不可能的。教師需要適時(shí)引導(dǎo)，循循善誘，才能讓學(xué)生掌握寫作的思路、句法句式以及修飾詞語等技巧，這樣才能讓小學(xué)生的寫作水平與能力得到提升，為他們的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、語文習(xí)作教學(xué)中寫作技巧的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 教師未能在課堂上充分應(yīng)用寫作策略知識(shí)

小學(xué)生依舊傾向于感性思維，客觀理性思維能力尚待加強(qiáng)，他們?nèi)菀捉邮苄蜗蟊容^具體的事物，也比較容易接受通俗易懂的寫作策略。然而教師在講授寫作策略時(shí)，不能將寫作策略知識(shí)更好地運(yùn)用到課堂中，也無法獨(dú)立自主地完成整體寫作目標(biāo)，更不用談及作文的寫作能力以及寫作技巧了。

（二）教師對(duì)寫作策略教學(xué)的重視程度不夠

教師要在寫作課堂上找到關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生注意力最集中時(shí)迅速將寫作要義介紹給學(xué)生，讓他們掌握寫作中的重點(diǎn)步驟，進(jìn)而加強(qiáng)他們對(duì)寫作的理性意識(shí)。教師不能僅僅傳授給學(xué)生寫作知識(shí)，還要重點(diǎn)策劃如何進(jìn)行寫作策略教學(xué)，這樣學(xué)生才能真正感受到生活的魅力，讓寫作變得靈動(dòng)起來，并寫出自己在生活中看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，老師為學(xué)生提出寫作《我的媽媽》一文，學(xué)生明顯沒有在寫作中投入真情實(shí)感，這恰恰是因?yàn)榻處煹膶懽鞑呗越虒W(xué)不成功，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平很難得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、融入信息技術(shù)，加強(qiáng)寫作技巧的實(shí)踐應(yīng)用

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧知識(shí)

小學(xué)語文課本中的課本中的文章都是優(yōu)中選優(yōu)，經(jīng)過了嚴(yán)格的挑選，實(shí)為上乘之作。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以讓自己的寫作能力大幅度提升。在教學(xué)課堂上，教師需要認(rèn)真教授寫作策略，讓學(xué)生注意生詞句的組合學(xué)習(xí)，要注意讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語言等的學(xué)習(xí)，這樣才能掌握文章段落大意，真正掌握寫作技巧與策略。

（二）加強(qiáng)提綱策略的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)寫作框架的理解能力

美人在骨不在皮。作文的精髓，也就是骨架，就是寫作的提綱。只有構(gòu)思得當(dāng)，文章才能寫得漂亮。教師要向?qū)W生解釋提綱的重要意義，讓他們能夠在腦海中、筆頭上充分勾勒出寫作大綱，這樣他們的文章才能令人滿意。在此時(shí)，教師也可以利用好信息化課件給學(xué)生呈現(xiàn)多種思維導(dǎo)圖式的不同構(gòu)思，讓學(xué)生加以模仿與借鑒。在新課改的要求下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)思路，自擬題目，讓學(xué)生多多練習(xí)，掌握寫作大綱的構(gòu)思技巧。比如，我們?cè)谏蠈W(xué)習(xí)小學(xué)《習(xí)作》模塊時(shí)，會(huì)遇到《淘氣的阿旺》這篇課文，教師可以先讓學(xué)生列出提綱，讓學(xué)生掌握寫作構(gòu)思技巧，用多媒體信息化課件將學(xué)生不同的構(gòu)想呈現(xiàn)出來，然后再拓展寫作范圍，進(jìn)行開頭、結(jié)尾以及內(nèi)容的寫作練習(xí)。

（三）積極應(yīng)用草稿策略，以便提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的把握度

多打草稿，可以讓小學(xué)生展現(xiàn)自己的情感。目前小學(xué)生處于寫作的啟蒙時(shí)期，寫作思路經(jīng)常會(huì)被外界環(huán)境打斷，這時(shí)就要通過列出草稿的方式，讓寫作內(nèi)容更加順暢地表達(dá)出來。

（四）積極運(yùn)用角色扮演策略來增強(qiáng)學(xué)生的自主寫作能力

小學(xué)生思維比較感性，他們的注意力不能完全集中，教師可以分角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，揣摩感受文章中人物的心情，思考為什么會(huì)說出那樣的語言。比如，教師在講解《智能鼠捕鼠》這一課文時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的學(xué)生扮智能鼠，有的學(xué)生扮一般的老鼠，這樣學(xué)生就會(huì)展示自己的創(chuàng)作潛能，將自己的感悟潑灑于紙面。

總而言之，在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中，語文教師要能讓信息技術(shù)成為輔助教學(xué)的一種手段，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用一定的寫作策略進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)。從學(xué)生的層面來說，他們可以從中更好地掌握寫作技巧，進(jìn)而逐漸提升寫作能力;從教師的層面來看，語文教師可以據(jù)此提升語文寫作教學(xué)的課堂駕馭能力，能夠不斷深入落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，從而促進(jìn)學(xué)生寫作技巧得到提升，進(jìn)而達(dá)到新課改的要求。

【作者單位：泗陽縣上海路小學(xué)? ?江蘇】