情境 訓(xùn)練 能力

魏公

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力同等重要。寫(xiě)話(huà)能力是奠定學(xué)生語(yǔ)文能力基礎(chǔ)的重要手段。說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)開(kāi)啟了學(xué)生閱讀世界的窗戶(hù)。本文主要分析學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)的意義，并對(duì)其寫(xiě)話(huà)能力如何養(yǎng)成進(jìn)行深入探討。

新課改要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真培養(yǎng)其寫(xiě)話(huà)能力。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自如運(yùn)用寫(xiě)話(huà)手段，方便其未來(lái)的工作生活。小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，并將其形成準(zhǔn)確的文字，規(guī)范地反映到書(shū)面上。

一、培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，和他的語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。眾所周知，大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論是企業(yè)，抑或是學(xué)術(shù)界，語(yǔ)言與文字的完美結(jié)合，充分表達(dá)，都是必不可少的。我們經(jīng)常會(huì)在年會(huì)上看到慷慨激昂的人才在演講，口才的好壞顯然占據(jù)了重要位置。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我們知道，說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)密不可分，口語(yǔ)良好，學(xué)生就會(huì)有記錄到紙上、進(jìn)行寫(xiě)作的想法。在小學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的過(guò)程中，也是其思維向他人的傳遞過(guò)程。語(yǔ)法、詞組是否運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)影響小學(xué)生的表達(dá)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力以及交流能力，都需要說(shuō)話(huà)能力的支撐。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)策略

（一）巧設(shè)語(yǔ)言情境

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師要抓住這一點(diǎn)，讓課堂內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己想法的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生將想法落實(shí)到筆頭，通過(guò)寫(xiě)作的方式表現(xiàn)出來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要考慮到低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，比如活潑好動(dòng)、注意力不集中等。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，比較怕生，因此會(huì)出現(xiàn)課堂發(fā)言不積極等現(xiàn)象。教師要考慮到這種情況，營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠在歡聲笑語(yǔ)中充分表達(dá)想法。教師也要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)教育的方式，讓學(xué)生愿意發(fā)言。即使學(xué)生發(fā)言有誤，出現(xiàn)紕漏，教師也不要打斷學(xué)生的發(fā)言，要在學(xué)生的回答中找到出彩的地方。比如說(shuō)，教師問(wèn)學(xué)生：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題你怎么看？”學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生給出的答案比較片面，表達(dá)不準(zhǔn)確，教師也要不全盤(pán)否定其答案，而是問(wèn)學(xué)生這樣想的原因，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師站在與他平等的角度在發(fā)問(wèn)，因此會(huì)比較愿意與教師交流，表達(dá)想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以熱愛(ài)學(xué)習(xí)為話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，這樣其寫(xiě)話(huà)能力就會(huì)提升。

（二）讓學(xué)生圍繞教材進(jìn)行說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作訓(xùn)練

為了吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)語(yǔ)文課本往往比較內(nèi)容豐富，顏色鮮艷。學(xué)生會(huì)因好奇心而探索語(yǔ)文的世界。教師要利用看圖說(shuō)話(huà)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片進(jìn)行識(shí)字、說(shuō)話(huà)等各種教學(xué)活動(dòng)。教師在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生多留意課本，進(jìn)行聯(lián)想、想象，并表達(dá)出來(lái)。例如，我們?cè)谏弦荒昙?jí)的課時(shí)，每個(gè)字母都有形象的插圖，學(xué)生雖然在教師的教授下，能夠口述出字母的發(fā)音，但并不知道其意義。這時(shí)，教師可以利用插圖，讓學(xué)生在看圖識(shí)字的過(guò)程中，充分理解字母的意義。學(xué)生因?yàn)樾蜗蠡膱D片，可以更好地理解字母。在這個(gè)過(guò)程后，學(xué)生就會(huì)自主地將字母的意義寫(xiě)在紙張上，進(jìn)而取得良好的效果。此外，教師可以因地制宜，將教材與生活緊密結(jié)合起來(lái)。選取一些小學(xué)生比較感興趣的、顏色鮮艷的材料，吸引他們的注意力，然后讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)。例如，教師讓學(xué)生看“花的顏色”，這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)花是綠色的、粉色的等，這時(shí)教師可以讓學(xué)生以作文的方式表達(dá)自己對(duì)花的感受，這樣就可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力與表達(dá)能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力

由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力不能在課堂上充分得到鍛煉，其教學(xué)效果也不理想。教師可以充分利用課余時(shí)間，加強(qiáng)課余的拓展訓(xùn)練。小學(xué)閱讀文章比較淺顯，圖畫(huà)較多，教師可以通過(guò)這些豐富多彩的資源，讓學(xué)生充分鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，讓寫(xiě)作與閱讀充分結(jié)合起來(lái)。教師甚至可以讓學(xué)生們對(duì)圖片進(jìn)行填色游戲，這樣就會(huì)加深對(duì)閱讀材料的記憶，將人物形象的邏輯關(guān)系理清，并通過(guò)動(dòng)筆將閱讀材料復(fù)述出來(lái)，進(jìn)而提升寫(xiě)話(huà)與閱讀理解能力。

（四）改革教學(xué)手段

學(xué)生的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力，可以采用靈活的方式進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用大數(shù)據(jù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式活起來(lái)。在小學(xué)教學(xué)課程中，教師要讓學(xué)生將字形、字意充分理解，并通過(guò)造句等方式增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課程博大精深，教師可以通過(guò)直觀的方式，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)想象力，進(jìn)而增強(qiáng)表達(dá)力。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生觀察一盆植物的生長(zhǎng)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觸摸、品嘗、觀看等各種方式，形象直觀地了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，然后分小組讓大家充分自由討論，再派代表將小組對(duì)植物觀察的總結(jié)表達(dá)出來(lái)，再讓小學(xué)生們將自己觀察的過(guò)程形成文字，寫(xiě)成作文，再舉行交流會(huì)，讓學(xué)生們同時(shí)提升自己的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)能力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外隨時(shí)培養(yǎng)鍛煉自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提升小學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

【作者單位：泗洪縣上塘小學(xué)? 江蘇】