幼兒園玩沙區(qū)游戲中教師的指導(dǎo)策略

張麗紅

幼兒園玩沙區(qū)是區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分之一。它以沙子為基本材料，適宜地添加輔助材料，通過手和材料的操作，創(chuàng)造性地反映對(duì)周圍事物的印象。它是指幼兒運(yùn)用多種材料，對(duì)干沙、濕沙進(jìn)行挖、拍、造型等創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。那么作為幼兒教師，我們?cè)搹暮翁幦胧謱?duì)幼兒的玩沙游戲進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？下面，我結(jié)合我班級(jí)幼兒兩年的玩沙情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

自從開展戶外玩沙活動(dòng)以來，“沙水樂園”——玩沙區(qū)，一直深受我班幼兒的歡迎，幼兒在“沙水樂園”中玩出了一番新的天地?！吨改稀分赋觯骸皟和膶W(xué)習(xí)是建立在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！蓖嫔郴顒?dòng)正是幼兒通過游戲這一形式進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇材料和工具，主動(dòng)地開展自己想要進(jìn)行的活動(dòng)。教師的“導(dǎo)”和“引”需要從觀察入手，在觀察與分析中提供幫助。

一、游戲前，材料的支撐

兒童的智慧來自材料。給幼兒提供適宜的材料，能增加幼兒玩沙的樂趣，促進(jìn)幼兒之間的交往，也能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。相反，如果材料量少、種類單一的話，會(huì)使幼兒的游戲停滯不前。在學(xué)期初，幼兒們的合作意識(shí)不強(qiáng)，玩沙的時(shí)候僅僅局限于鏟沙、堆沙等簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，也很少有相互之間的合作。隨著活動(dòng)的一次次開展，幼兒逐漸有了合作與交往。在“生日蛋糕”的一系列活動(dòng)中，幼兒從起初的單個(gè)獨(dú)立制作到最后的合作制作，正是在材料的影響下進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，幼兒起初只有一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)一工具——紙桶，所以做出來的蛋糕也大致相同，后來幼兒通過自己的設(shè)計(jì)，共同收集需要的材料，輔助材料逐漸豐富起來，到最后的沙池建構(gòu)中，建構(gòu)出不同造型的“蛋糕”，從而體會(huì)到了合作的愉快和創(chuàng)作的愉快。這個(gè)過程正是幼兒思考問題、解決問題的過程。有的幼兒在一次又一次失敗中不斷地嘗試，最后當(dāng)這個(gè)“生日蛋糕”終于成功了，孩子們所獲得的必然不是一個(gè)成品。在這些過程中，老師和幼兒以及家長(zhǎng)，不斷更新輔助材料，支持幼兒的游戲行為，并沒有干涉幼兒的游戲，幼兒的手部肌肉鍛煉、數(shù)學(xué)的空間感知、創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)結(jié)合作能力都得到了提升?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域教育建議中也明確指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！?/p>

二、游戲中，教師的等待和發(fā)現(xiàn)

在游戲的過程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，這就需要教師處理好“等待”與“發(fā)現(xiàn)”的關(guān)系。首先老師要學(xué)會(huì)“等待”，在觀察幼兒玩沙游戲的過程中，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間、空間，等待幼兒的自然成熟，或者幫助幼兒努力尋求成熟的機(jī)會(huì)，尋找到更好的教育點(diǎn)。而“發(fā)現(xiàn)”是指發(fā)現(xiàn)新的問題，教師在觀察后找到新的問題，并且及時(shí)分析幼兒的活動(dòng)和自己接下來的介入點(diǎn)。在不斷反思和分析中，適宜地幫助幼兒調(diào)整身心環(huán)境，調(diào)整自己的教育行為，做幼兒的忠實(shí)聽眾，讓游戲真正成為幼兒自愿的活動(dòng)。因此，教師必須首先尊重兒童的奇妙想法，首先觀察兒童材料的使用、游戲的行為以及游戲過程中遇到的困難。在此基礎(chǔ)上，他們判斷干預(yù)的時(shí)機(jī)，助推幼兒游戲的進(jìn)程，讓幼兒在不斷探索的過程中得到發(fā)展。只有通過“等待”和“發(fā)現(xiàn)”，教師才能與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助他們?cè)诓粩嗟奶剿髦蝎@得有益經(jīng)驗(yàn)。在“做蛋糕”的過程中，幼兒們遇到了很多的困難，如，沙子太干了，粘不起來;沙子太濕了，會(huì)黏住模具;模具有邊不方便出;模具太大翻不過來;等等。幼兒們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖≈凶罱K發(fā)現(xiàn)“水可以幫助沙塑成型，但黏性太強(qiáng)，有時(shí)也會(huì)妨礙我們的游戲”。而在這整個(gè)過程中，作為老師的我都是慢慢“等待”，等待幼兒們?nèi)グl(fā)現(xiàn)不同沙子的特性，水的特性，水和沙子的關(guān)系，讓幼兒們?cè)谝淮未蔚氖≈胁粩鄧L試，最終獲得結(jié)果。

三、游戲后，經(jīng)驗(yàn)的梳理

幼兒在玩沙的過程中，需要很多的經(jīng)驗(yàn)來支撐他們的游戲行為，幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)將直接影響他們的玩沙水平。比如，對(duì)沙子可塑性的經(jīng)驗(yàn)：幼兒將沙子鏟到模具，用手或沙鏟壓緊后將模具倒扣。這讓他們成功做成了蛋糕。再如，記錄表九中，兩位幼兒，一人加水，一人拍沙，兩人在共同努力下，成功做成了很多蛋糕。這里就有一個(gè)“水能增加沙土黏性”的經(jīng)驗(yàn)，有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，幼兒們?cè)谧錾惩了苄詴r(shí)，會(huì)更加順利。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在游戲的過程中，通過多次的操作、比較、體驗(yàn)獲得的。在幼兒的游戲中，我們進(jìn)行過一起集體活動(dòng)，討論工具的選擇。在我們的材料區(qū)，沙鏟的種類很多，一開始，幼兒們使用工具是很隨意的，并不是根據(jù)自己將進(jìn)行的游戲選擇工具，只是憑自己的喜好。在使用過一段時(shí)間后，我引導(dǎo)幼兒們討論：大沙鏟有什么好處？什么時(shí)候你需要用大型沙鏟？是不是在任何時(shí)候都適合用大鏟子。因?yàn)橛變簜円呀?jīng)有了使用不同沙鏟的經(jīng)驗(yàn)，所以，他們很快就會(huì)得出結(jié)論：大型挖掘活動(dòng)時(shí)，大沙鏟又快又方便，精細(xì)活動(dòng)時(shí)，則需要用到小一點(diǎn)的鏟子。所以在后來的幾次“挖小河”活動(dòng)中，幼兒們基本都選擇了大型沙鏟。該指南在科學(xué)領(lǐng)域的教育建議指出，教師應(yīng)“支持幼兒在接觸自然、生活中的事物和現(xiàn)象時(shí)，積累有用的直接經(jīng)驗(yàn)和感性理解”，從而更好地提升幼兒的游戲水平。

教師在幼兒游戲中的“導(dǎo)”和“引”是一個(gè)持續(xù)的過程。教師如果能對(duì)幼兒的玩沙活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的觀察和導(dǎo)引，對(duì)幼兒的認(rèn)知水平、游戲水平、身體動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展都能起到很好的推動(dòng)作用，對(duì)教師自身專業(yè)水平的提升也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園? 江蘇】