幼兒園微課程與環(huán)境的互相滲透

董丹

幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境是依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容等方面有計(jì)劃、有目的精心創(chuàng)設(shè)的，是適合各年齡段幼兒實(shí)際發(fā)展水平的，因此幼兒園環(huán)境是一種具有教育性的環(huán)境。同時(shí)我們又可將這種環(huán)境作為一種“隱形課程”。正如瑞吉?dú)W所說(shuō)，“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互相作用”，環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面正越來(lái)越揮發(fā)出它獨(dú)特的功能和作用。

綱要明確指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間……由此可見，在幼兒園的教育教學(xué)中，環(huán)境已成為不可或缺的重要教育資源。而在課程多元化的今天，幼兒園的微課程已成為一所學(xué)校響亮的名片，它是基于幼兒生活背景而開展的教育實(shí)踐活動(dòng)，是以幼兒為主體，體驗(yàn)為宗旨，游戲?yàn)檩d體，從幼兒熟悉的人、事、物出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的活動(dòng)體驗(yàn)課程。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，合理設(shè)置微課程

幼兒的興趣是短暫的，如果環(huán)境一直沒有變化，幼兒就會(huì)逐步失去興趣。由此可見，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是活動(dòng)順利開展的重要前提。生動(dòng)的環(huán)境，能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此在微課程設(shè)置中，我們會(huì)選擇幼兒感興趣又具有可操作性的內(nèi)容來(lái)開展。例如，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，常常蹲在草叢中尋找著、研究著，走近一看，原來(lái)他們對(duì)小小的螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣?！拔浵伒募以谀睦铮俊薄拔浵伒纳眢w怎么這么小??？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長(zhǎng)時(shí)間？”“螞蟻是怎么走路的？”……產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。為此，我們以“螞蟻”為主題，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們和幼兒一起完成了“螞蟻”的調(diào)查表，并布置“螞蟻的種類”“螞蟻的外形”“螞蟻的生活”“螞蟻的分工”等主題版面展示。在幼兒作品欄中展示有：小螞蟻的世界（繪畫）、螞蟻的家（手工）、螞蟻總動(dòng)員（手工）等。且收集并展出各種材質(zhì)制作的螞蟻，特別是生長(zhǎng)在中國(guó)的螞蟻，豐富幼兒對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，讓幼兒置身于“螞蟻”的世界，一起探索螞蟻的奧秘，經(jīng)歷一場(chǎng)愉快而好玩的螞蟻王國(guó)之旅！

二、明確幼兒的主體地位

幼兒園環(huán)境為幼兒的教育服務(wù)，同時(shí)它大多是由幼兒親自參與，精心布置的。在我們幼兒園，每個(gè)班都有一塊主題墻。在每個(gè)主題活動(dòng)開始前，教師都會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒收集與主題相關(guān)的材料，讓幼兒親自參與教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。例如，在中班下學(xué)期主題活動(dòng)“紙盒的秘密”中，根據(jù)主題，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境，所有的區(qū)角材料的投放緊扣“盒子”這個(gè)主要元素來(lái)展開。盒子的收集是活動(dòng)的關(guān)鍵，于是教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集盒子。當(dāng)這個(gè)消息發(fā)下去后，馬上各種盒子一下充斥了我們整個(gè)教室。瞧！五花八門、各種各樣的盒子：食品包裝盒、玩具包裝盒、生活用品包裝盒……應(yīng)有盡有。教師又與幼兒商討，師生共同布置了區(qū)角環(huán)境。如美工區(qū)《紙盒創(chuàng)意畫》、建構(gòu)區(qū)《盒子城市》、生活區(qū)《包裹打包》……經(jīng)過(guò)改造后的活動(dòng)室，儼然成了一個(gè)盒子樂(lè)園，同時(shí)也大大提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。低結(jié)構(gòu)的材料更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。在環(huán)境與課程的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)，環(huán)境不是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

三、在家庭環(huán)境中滲透微課程

家庭是幼兒第一個(gè)學(xué)校，家庭環(huán)境對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展、形成良好心理素質(zhì)的重要保證，也是兒童家庭教育成功的基本條件。而且每位家長(zhǎng)有著各自擅長(zhǎng)的知識(shí)和技能，家長(zhǎng)的參與會(huì)給教師和孩子更開闊的視野，拓寬表現(xiàn)的途徑和手法。因此，家庭環(huán)境也是我們進(jìn)行課程延伸的一個(gè)重要資源。在幼兒園微課程建設(shè)過(guò)程中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，請(qǐng)他們參與課程的設(shè)置、深入教育的環(huán)節(jié)與活動(dòng)。如，定期舉行的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，家長(zhǎng)自愿來(lái)給孩子們講故事、做手工、玩游戲或者介紹自己工作等等。在每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日中，我們讓家長(zhǎng)共同參與幼兒的活動(dòng)，在做做、玩玩、嘗嘗、跳跳的歡樂(lè)氣氛中，既增進(jìn)了親子關(guān)系，又把家長(zhǎng)和幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。此外，每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)……我們的行為，無(wú)形中幫助家長(zhǎng)改善了一些教育理念、行為，也間接地幫助他們優(yōu)化了家庭的環(huán)境。只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、參與者，讓家庭的環(huán)境為幼兒的教育服務(wù)。

四、在社區(qū)環(huán)境中滲透微課程

社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來(lái)源。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源。春天我們組織孩子們一起觀賞桃花園，秋天一起去看金燦燦的稻田，感受陣陣稻花香。作為優(yōu)秀的社區(qū)文化，它影響著每一位幼兒。這些都成了我們微課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境。在微課程建設(shè)中，我們也充分利用了社區(qū)周邊各種資源環(huán)境。例如，在開展“美麗的小區(qū)”這一建構(gòu)游戲時(shí)，引導(dǎo)他們參與了幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在課程開始前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀自己所居住的小區(qū)，熟悉小區(qū)的環(huán)境布局以及相關(guān)設(shè)施等。孩子們從家里收集了各種瓶子、紙盒、吸管、易拉罐、硬紙板等廢棄物品作為創(chuàng)作材料，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，各小組將這些廢棄材料搭建成了停車場(chǎng)、樓房、大門、池塘、圍墻等各種各樣的建筑物，并且用水彩筆、油畫棒為建筑物增添了色彩，創(chuàng)作出了一個(gè)美麗的小區(qū)。又如，在開展主題活動(dòng)“一封信”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒去參觀了郵政各部門的工作環(huán)境，從而生成了“參觀郵局”“各種各樣的郵票”“寄信”等活動(dòng)。所以說(shuō)，將微課程擴(kuò)展到社區(qū)中，不僅是空間的擴(kuò)大，更是教育內(nèi)容的豐富和深化。

總之，微課程的貫徹落實(shí)在目前的社會(huì)上來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)，需要教師本身具有極其豐富的探索性、創(chuàng)新性以及思考性，并且在課程設(shè)置上具備一定的趣味性。它啟發(fā)了教師進(jìn)行教育教學(xué)的獨(dú)特思維，促使其重視教學(xué)目的和規(guī)律，將幼兒園微課程的發(fā)展作為己任，宣揚(yáng)和建設(shè)幼兒園校園文化。

【作者單位：淮安市天津路幼兒園? 江蘇】