以鄉(xiāng)土環(huán)境為載體豐富幼兒游戲活動

劉霞

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的地域條件，充分利用鄉(xiāng)土資源豐富幼兒游戲活動，不僅能夠提高幼兒參與積極性，還是有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要途徑。積極挖掘鄉(xiāng)土環(huán)境，大力發(fā)展以鄉(xiāng)土環(huán)境為載體的幼兒園活動，能夠促進(jìn)幼兒對大自然的認(rèn)知，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營造天然性、趣味性、生態(tài)性的開闊的游樂場所。挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土環(huán)境條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土環(huán)境在幼兒園游戲活動中的運用，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動。

一、充分利用鄉(xiāng)土環(huán)境，激發(fā)幼兒探索欲望

我們的幼兒園地處江南，是有名的龍城，有著豐富的鄉(xiāng)土資源。得天獨厚的地理環(huán)境使得我們擁有取之不盡、用之不竭的自然資源。這些為幼兒活動提供了廣闊的天地。為了激發(fā)幼兒探索自然的積極性、主動性，凡是幼兒力所能及的，我們都引導(dǎo)他們共同收集材料，如，到附近的公園去撿石子、樹葉、樹皮、狗尾巴草等，不斷充實班上的游戲材料。

二、利用鄉(xiāng)土環(huán)境，豐富游戲活動

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園擁有優(yōu)越的地勢條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學(xué)資源的開發(fā)提供了有利條件。因此，要充分利用鄉(xiāng)土資源，以幼兒的需要為目標(biāo)開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索。

以幼兒的生活為主題設(shè)計游戲活動，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣;一方面使幼兒在反復(fù)的活動中，有效提高其生活自理能力。例如，我班一畝田（萌芽小記），讓幼兒自己設(shè)計小菜地。我們的猜想：想一想種些什么樣的蔬菜;我們的工具：在種植過程中用到什么樣的農(nóng)具;我們的播種：讓小朋友們自己去播種，在課間時，讓幼兒對菜地如何設(shè)計、蔬菜的顏色進(jìn)行討論和提問。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園具有城市幼兒園所沒有的地勢優(yōu)勢，其環(huán)境優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和景觀優(yōu)勢，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的科學(xué)活動提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒去小菜地記錄植物的生長過程，引導(dǎo)幼兒積極觀察大自然的變化。

我們的家鄉(xiāng)有著豐厚的文化積淀，蘊含著無窮的文化鄉(xiāng)土教育資源。民間鄉(xiāng)土游戲，如“打陀螺”“跳皮筋”“跳竹竿”等。這些家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化如何成為適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源呢？經(jīng)過分析，我們把它歸納為以下幾個方面：民間游戲，如“跳竹竿”“舞龍”等;民間手工藝，如“做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“扎風(fēng)箏”等;民間風(fēng)俗，如端午節(jié)吃粽子、元宵節(jié)吃元宵等。這些都是可利用的教育資源，蘊含著許多文化藝術(shù)知識。有關(guān)節(jié)日的主題，可以按日期、風(fēng)俗、活動線索等展開;有關(guān)藝術(shù)的主題，可以按起源、分布、種類等線索展開。當(dāng)然，不是所有的鄉(xiāng)土文化資源都是可利用的，那些消極的、不健康的、對孩子的發(fā)展有負(fù)面影響的鄉(xiāng)土文化要予以摒棄。

三、充分挖掘鄉(xiāng)土環(huán)境，有效充實游戲活動

充分利用豐富的鄉(xiāng)土環(huán)境，充實幼兒園游戲活動。例如，幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，如樹葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等，進(jìn)行大面積的集體繪畫。幼兒可以發(fā)揮想象，積極討論繪畫主題，拿上畫筆、畫紙到菜地，并按照每人所觀察到的樣子進(jìn)行繪畫。這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢的繪畫游戲，有效調(diào)動了幼兒的興趣和積極性，在繪畫的過程中，通過團(tuán)隊合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團(tuán)隊合作意識。在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵，同時刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和教學(xué)質(zhì)量。

四、關(guān)注活動過程，促進(jìn)幼兒主動探索

過去教師組織活動，習(xí)慣于根據(jù)教學(xué)大綱和現(xiàn)成教材，將知識灌輸給幼兒，教師重視的是預(yù)定的目標(biāo)是否實現(xiàn)。現(xiàn)在我們從注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣、情感與體驗。在大班開展的“我班一分田”的探索性主題活動中，我先組織孩子們來想一下用什么工具可以將田地開墾。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，有的認(rèn)為鏟子可以，有的認(rèn)為鐵錘可以敲開，等等。我決定讓孩子們通過動手嘗試來驗證自己的想法。活動中，孩子們非常投入，一個個興奮不已。時而還會聽到小朋友在激動地大喊：“老師，快來看，我用鐵錘敲開了泥土！”“我把泥土松好了?！辈僮魍旰?，我組織他們討論：哪些工具可以將田地開墾？哪些工具既方便又快捷？幼兒通過探索，發(fā)現(xiàn)了疑問，而有了疑問，就促進(jìn)他們?nèi)プ非笮轮Ｕ窃谶@種“發(fā)現(xiàn)”與“求知”的活動中，幼兒對活動會更加感興趣，主動與同伴的交往、合作也更多，發(fā)展得也會更好。

五、關(guān)注自由表達(dá)，鼓勵幼兒共同分享

培養(yǎng)幼兒自主性的一個重要方法，就是要尊重幼兒的不同表達(dá)方式，耐心傾聽幼兒的“百種語言”。教師要有意識地引導(dǎo)幼兒在游戲活動中把自己獲得的經(jīng)驗，通過猜想、圖示、故事、操作等多種形式表達(dá)出來，并與同伴共同分享。如，在開展“我們的農(nóng)具”的主題活動中，幼兒通過參觀、聽爺爺奶奶講過去的農(nóng)具、收集相關(guān)的資料，用不同的藝術(shù)方式把它們表現(xiàn)出來。為了尊重幼兒這種內(nèi)心語言的表達(dá)方式，教師積極地為他們提供材料、準(zhǔn)備工具，并與幼兒一起布置，供幼兒展示自己的作品和收集到的實物、圖片等。幼兒看見自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流、分享他的成功和快樂。

農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動應(yīng)該充分開發(fā)與利用豐富的鄉(xiāng)土環(huán)境，圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計科學(xué)、有趣的游戲活動，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色中融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。我們應(yīng)堅持“變廢為寶”“因地制宜”的原則，充分利用好身邊的教育資源，追求最大的教育效益。鄉(xiāng)土化的教育活動力求順應(yīng)幼兒的天性，帶他們回歸自然、回歸社會，到大自然、大社會中去活動、去探索，滿足他們的童心和需求，讓幼兒玩中有樂、玩中有學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【江蘇省教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃重點自籌課題中期成果】

【作者單位：常州市新閘中心幼兒園? 江蘇】