卷入式校本教研初探

李桂珍

在新時代的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也需要轉(zhuǎn)變。學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習英語，語言學(xué)習能鍛煉大腦思維速度，提升學(xué)生的認知水平，對以后走上工作崗位有巨大的推動作用。而語言的學(xué)習不是一蹴而就的，需要大量的對話練習與聽力練習。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，可以使用新的教學(xué)方式，即卷入式校本教研，在不斷地實踐與反思中，獲得英語教學(xué)水平的提高。

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

教師的教育水平出現(xiàn)參差不齊的問題，緣于教師對課本缺乏理解，導(dǎo)致課堂效率出現(xiàn)差異。教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強，教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變，有的教師還是填鴨式教育的老一套，上課氣氛死氣沉沉，學(xué)習目標停留在學(xué)新單詞上，這種行為是在慢性死亡。教師在校本教研活動中，存在敷衍了事的情況，沒有對其提起重視，團隊凝聚力蕩然無存。

二、基于現(xiàn)狀的改進方向

（一）根據(jù)研究主題，進行課前準備

教師的教學(xué)不能照本宣科，小學(xué)英語也不是單純地背單詞。教師要在上課前做好課件，并確定需要研究的主題。每個教師對于課堂都有自己的理解，但是不乏一些教師并沒有清晰的教學(xué)目標，對課堂教學(xué)缺乏研究，對教學(xué)工作缺乏熱情，這是一件很危險的事。教師對教學(xué)沒有明確的認知，那學(xué)生恐怕會更加迷茫。卷入式強調(diào)全員參加、全程卷入，要求教師和學(xué)生一起研究和探討。

例如：在《Asking the way》教學(xué)中，教師要做好教案，確認主題為使用英語確認道路走向。教師可以通過講故事的方式，告訴學(xué)生該怎么行動抵達目的地。學(xué)生可以結(jié)合前一課學(xué)到的交通方式，使用拐彎、路口、標志物附近等方式進行路線分析，并結(jié)合道路指示燈進行交通教育。學(xué)生能很清晰地感覺到教師教學(xué)的脈絡(luò)，并進行口語表達，通過實踐學(xué)習的方式理解英語的方向表達方式。

（二）進行趣味教學(xué)，吸引學(xué)生參與

英語教學(xué)存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象，卷入式校本教研強調(diào)要吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生納入教學(xué)活動之中。教師的教學(xué)要推陳出新，加強趣味性，減少重復(fù)率。教師可以通過分組的方式，將學(xué)生分成若干個小組，組內(nèi)成員可以圍繞課本的主題進行自由發(fā)揮，教師也可以通過視頻、音樂的方式，提升小組成員的代入感，或使用情境模擬，吸引學(xué)生的加入。隨著學(xué)生英語的不斷運用，英語的教學(xué)質(zhì)量也會逐漸提升。

例如：在《Our new home》教學(xué)中，教師將學(xué)生分為幾個小組，讓他們用英語描繪自己的家。每個小組可以進行將家的構(gòu)造、色彩、位置等進行表述，并畫出大致的結(jié)構(gòu)圖，看圖介紹This is my home.We have ...in our home.We have ...in the living room.We have ...in the kitchen.教師可以通過評比的方式，察看學(xué)生英語的掌控程度，句式與單詞的銜接有沒有問題，在糾正和表揚后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答狀況，進行情境的深度挖掘，用提問和搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭性，達到提升學(xué)習效率的效果。

（三）提升課堂深度，進行聯(lián)合教學(xué)

卷入式校本教研強調(diào)實踐的作用，教師由于教學(xué)水平的不同，導(dǎo)致每個班的學(xué)生受到的教育情況也不同。學(xué)?？梢匝埿值軐W(xué)校進行老師的交換教學(xué)，或者通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教師的專業(yè)性，讓學(xué)生也能接觸其他的教學(xué)風格，并能通過評分的方式，讓教師進行教學(xué)方式的調(diào)整。教師能在聯(lián)合教學(xué)中收獲新的教學(xué)理念，并能刺激教師提升專業(yè)性，達到教師與學(xué)生共同成長的效果。

比如，在《Seasons》教學(xué)中，有的教師會根據(jù)季節(jié)進行介紹，有的教師會從學(xué)生喜歡的季節(jié)進行主題切入，還有的會從日常生活出發(fā)。每位教師都有自己的教學(xué)風格，有的親和，有的專業(yè)，學(xué)生們可以對這些教師的教學(xué)水平進行投票，并讓教師得到反饋結(jié)果，并對自己的教學(xué)風格進行改進。教師要了解學(xué)生的想法，反思自己存在的問題，這就是卷入式校本教研的精髓。

（四）運用現(xiàn)代信息，提升課堂質(zhì)量

教師教學(xué)的過程中，可以靈活使用多媒體，通過播放動畫的方式，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年紀，活潑好動是其天性，教師可以通過播放英文動畫的方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，并了解動畫講了一個怎樣的故事。在這過程中，學(xué)生的學(xué)習是高質(zhì)量的，因為視覺與聽覺的關(guān)系，教學(xué)變得立體化，課本存在枯燥乏味的情況，而靈活運用現(xiàn)代信息能很好地吸引學(xué)生的注意力。

例如：教師可以播放“Cinderella”，并在播放完畢后出題。詢問Wheres the party？Who cant go to the party？Why？Who helps Cinderella？When does Cinderella have to come back？等等，學(xué)生受到視覺刺激，能很清晰地記住細節(jié)，教師也能很輕松地收到學(xué)生的反饋。英語字幕和動畫的畫面交織，能讓學(xué)生學(xué)到很多英文對話，擴充了詞匯量，并在回答教師問題的時候，得到了二次記憶，加深了學(xué)習印象。

三、基于改進方向的思考

卷入式校本教研在小學(xué)英語教學(xué)上取得了一定的成效，但還有很多方面有待完善。比如個性化要求和質(zhì)量評價體系。個性化要求中，每個學(xué)生的學(xué)習能力都有區(qū)別，教師很難精準把控，學(xué)生對英語的熟練度也有區(qū)別，有的學(xué)一次就會，有的卻怎么學(xué)也不會。質(zhì)量評價體系是學(xué)生對課堂的教學(xué)評估，不能很好地反饋給教師，讓教師不知道該從什么方面進行提升，實踐與反思的鏈條中斷。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語具有很大的教學(xué)意義，教師教學(xué)可以使用卷入式校本教研，根據(jù)研究主題，進行課前準備;進行趣味教學(xué)，吸引學(xué)生參與;提升課堂深度，進行聯(lián)合教學(xué);運用現(xiàn)代信息，提升課堂質(zhì)量。依靠以上教學(xué)手段，達到提升教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生共同進步的效果。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)? 江蘇】