問學(xué)課堂教學(xué)模式下小組合作有效性的探究

陸榮榮

“問學(xué)”是一種很好的教學(xué)模式，它將“問”與“學(xué)”進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，營造了良好的教學(xué)氛圍，可以提升學(xué)生的自主思考和解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生完成任務(wù)的效率，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，保證學(xué)生的發(fā)展。通過小組合作，學(xué)生可以學(xué)到更多的東西，學(xué)會(huì)別人的長處，從而彌補(bǔ)自己的不足，還可以通過和別人的交流來促進(jìn)自己的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)模式值得在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)用。

一、合理安排合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師需要精心選擇，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，教師要合理選擇合作的契機(jī)，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價(jià)值，有一定的開放性，從而值得去開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以選擇有一定難度的問題，學(xué)生不能馬上說出答案的;可以選擇開放性的問題;可以選擇學(xué)生意見不統(tǒng)一的時(shí)候，或者學(xué)生一個(gè)人思考容易遺漏答案的一些問題去作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更具科學(xué)性，更有價(jià)值。例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，出示例題：把10支鉛筆分給小朋友，每人分2支，可以分給幾人？每人分3、4、5支呢？讓學(xué)生把分得的結(jié)果記錄在表格中。這樣的內(nèi)容就比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生一起分一分，然后把分得的結(jié)果記錄在表格中，有錯(cuò)的能夠在小組里消化，糾正的也能得到很好的糾正。接下來根據(jù)填寫的表格去列式計(jì)算，并說一說算式表示的意義。選擇恰當(dāng)、合適的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性都是很有利的，讓學(xué)生做到可以互相幫助，可以有話可說，取長補(bǔ)短，更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路。同時(shí)不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了合作探究的精神。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

三、有效地設(shè)置問題，進(jìn)行討論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中學(xué)生的互動(dòng)是很重要的。數(shù)學(xué)教師可以適時(shí)地提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，同時(shí)也讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了如何討論，在討論的過程中每個(gè)組員都發(fā)表各自對(duì)數(shù)學(xué)教師所提問題的見解，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他人的想法，從其他人的表述中，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，也促使小組成員之間得到更多的溝通，加深了了解;最后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表述進(jìn)行統(tǒng)一匯總，并由每個(gè)小組選派的代表進(jìn)行發(fā)言，無論回答的答案是對(duì)與錯(cuò)，都是每個(gè)組員通過探討一致通過的，這就充分展示了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。有獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)小組成員一起分享，受懲罰時(shí)小組成員一起接受懲罰，這就會(huì)促使學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究分工協(xié)作

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要充分保證合作探究的時(shí)間，不要走過場，草草了事。特別強(qiáng)調(diào)的是小組中的每成員都要有一定的責(zé)任分工，保證每個(gè)成員都有事做，這樣每個(gè)人都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。首先教師要營造合作探究學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作探究欲望。氛圍的營造不單單是教師的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作或幾個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以以知識(shí)的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動(dòng)營造，以問題的爭論營造等，開展利于合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，在活躍的情境氛圍中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，讓學(xué)生樂于接受。

五、及時(shí)開展合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，這也是新課程要求的重結(jié)果更要關(guān)注過程。小組合作中每個(gè)人表現(xiàn)的方面是不同的，能力強(qiáng)的學(xué)生可能得到更多的展示機(jī)會(huì)，能力弱的同學(xué)展示機(jī)會(huì)也許相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)，但是并不代表只有優(yōu)秀的學(xué)生才有進(jìn)步，很多時(shí)候?qū)W習(xí)能力弱一點(diǎn)的同學(xué)可以在同伴身上學(xué)到更多的方式方法，從而共同進(jìn)步。不要求人人都能獨(dú)立完成，但是每個(gè)孩子都可以在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程中得到進(jìn)步，這才是最重要的。教師需要看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步之處，給予及時(shí)的表揚(yáng)，給予激勵(lì)，讓孩子覺得這樣的學(xué)習(xí)方式是欣喜的，提高參與的意愿。教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該是多樣的，可以是個(gè)人，但更多應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)，從而讓這樣一種學(xué)習(xí)形式增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生更愿意去參與到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的討論中，去出謀劃策，這是十分難能可貴的。

總之，問學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不斷地突出了以學(xué)生為課堂主體的思想，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師通過多種的教學(xué)方法與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

【作者單位：灌云縣朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】