注重導(dǎo)入藝術(shù)構(gòu)建精彩課堂

陳寬明

語(yǔ)文一直都是我國(guó)教學(xué)體系中的重點(diǎn)教學(xué)科目。語(yǔ)文是一門(mén)人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要教師用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一個(gè)完美的課堂教學(xué)必須要有一個(gè)良好的開(kāi)始，然而課堂導(dǎo)入教學(xué)就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)組成部分，符合時(shí)宜的巧妙導(dǎo)入能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為整個(gè)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是在上課之始或開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)活動(dòng)方式。課堂導(dǎo)入就像一場(chǎng)精彩戲劇的“序幕”，它在小學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。好的課堂導(dǎo)入能夠引起小學(xué)生的興趣，激起他們求知和探索的欲望。因此，有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師都十分重視課堂導(dǎo)入。引人入勝的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，應(yīng)該注重小學(xué)生的心理特征和語(yǔ)文的學(xué)科特色兩方面內(nèi)容，集中小學(xué)生的注意力，指明學(xué)習(xí)方向，為新的教學(xué)鋪路搭橋。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生喜歡聽(tīng)故事，故事是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一種事物，并會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。如果能有效利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這種特性，以故事導(dǎo)入的形式來(lái)導(dǎo)入待學(xué)的新知識(shí)，就可以使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文前，語(yǔ)文教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：自己以前是否去過(guò)海底世界？海底世界當(dāng)中都有什么稀奇的動(dòng)物？在提出問(wèn)題后，會(huì)促使學(xué)生積極進(jìn)行思考并爭(zhēng)相想要發(fā)言，學(xué)生的答案可能會(huì)各式各樣，課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，為學(xué)生講解下述的趣味小故事：同學(xué)們，你們知道大海深處是什么情景嗎？無(wú)論海水如何撲打岸邊，海底依舊處于一片寧?kù)o。但是只要我們仔細(xì)聽(tīng)，海水當(dāng)中依舊會(huì)有些許聲音，那是各種海底生物在竊竊私語(yǔ)。如果用到特殊的聽(tīng)音設(shè)備，就可以確切地聽(tīng)到各式各樣的聲音，有的像蜜蜂飛行一樣，發(fā)出嗡嗡嗡的聲響。通過(guò)這種簡(jiǎn)短的小故事陳述，可以有效吸引學(xué)生注意力，之后告訴學(xué)生本堂課教學(xué)的就是有關(guān)海底世界的內(nèi)容，這樣就可以促使學(xué)生帶著愉悅的心情去自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著提升。

二、實(shí)物導(dǎo)入，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生的認(rèn)知思維方式?jīng)Q定了他們會(huì)更加喜歡側(cè)重于從觀察實(shí)物中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不喜歡從文本中獲取知識(shí)，甚至非常反感閱讀大量的文本信息。針對(duì)這種情況，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)待學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以合理地借助一些實(shí)物道具來(lái)導(dǎo)入待學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。這樣就可以使學(xué)生更加直觀地觀察與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)陽(yáng)桃》這篇文章期間，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些陽(yáng)桃或者模型，分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生相互討論自己所看到的陽(yáng)桃是什么形狀的，并嘗試著在紙上畫(huà)出陽(yáng)桃的圖形，邊觀察邊畫(huà)。在學(xué)生觀察和繪畫(huà)一段時(shí)間后，會(huì)意識(shí)到觀察的角度不一樣，自己畫(huà)出來(lái)的陽(yáng)桃形狀也各不相同，這時(shí)候就會(huì)心生疑問(wèn)。教師可以趁機(jī)導(dǎo)入該篇文章的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答自己剛才的疑問(wèn)，這時(shí)候?qū)W生聽(tīng)起課來(lái)會(huì)更加入神，效果也會(huì)得到顯著提升。

三、提問(wèn)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，尤其是喜歡刨根問(wèn)底，遇到自己不懂的問(wèn)題就想要問(wèn)個(gè)為什么。在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知等情況，設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)他們認(rèn)知沖突的疑難問(wèn)題，借此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極思考問(wèn)題。這樣可以促使學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的帶動(dòng)下開(kāi)展知識(shí)探究，并最終在解答相關(guān)疑問(wèn)后學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)。此外，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，為了提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合相關(guān)文本內(nèi)容，提前為學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本或相互討論等方式來(lái)嘗試著自主解答這些問(wèn)題。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇文章之前，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)置如下啟發(fā)性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們誰(shuí)可以告訴我烏鴉如何在不借助其他人幫助的情況下，從裝有一半水的瓶子中喝到水？”這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，會(huì)立刻激起學(xué)生的思維，促使他們積極思考，并爭(zhēng)相想要發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氛圍異常活躍。這時(shí)候，教師可以從班級(jí)中收集一些學(xué)生的答案，在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)后，相應(yīng)地為學(xué)生導(dǎo)入待學(xué)的課文知識(shí)。

四、合理引入背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂(lè)屬于一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，將其引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)此種方式能夠構(gòu)建一種聽(tīng)覺(jué)形象，令其與小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，能夠在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師把握好課堂教學(xué)的整體節(jié)奏，以背景音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課堂，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基調(diào)。比如在《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)過(guò)程中，為順利導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，教師可以用《火柴天堂》音樂(lè)作品作為背景音樂(lè)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，不禁被音樂(lè)的節(jié)奏和富有情感的歌詞所感染，產(chǎn)生了情感共鳴，與此同時(shí)學(xué)生感到好奇，為什么老師會(huì)在課堂開(kāi)始就播放這樣一首歌？待音樂(lè)作品欣賞之后，教師可借此導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，“同學(xué)們，想必大家聽(tīng)了這首歌以后都會(huì)有一些感悟，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，就跟歌詞中描述的一樣，大年夜，一個(gè)小女孩無(wú)家可歸，在寒冷中賣(mài)火柴，這個(gè)小女孩命運(yùn)為什么這樣，她后來(lái)怎么樣了？接下來(lái)我們一起走近賣(mài)火柴的小女孩?！蓖ㄟ^(guò)引入背景音樂(lè)的方式導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，體會(huì)文本所表達(dá)的情感，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

總之，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地集中學(xué)生的注意力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

【作者單位：灌云縣下車(chē)中心小學(xué)? 江蘇】