思維導(dǎo)圖在教學中的合理運用初探

齊利敏

作為一種現(xiàn)代教學方法，思維導(dǎo)圖教學模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代重要的教學模式，有助于實現(xiàn)小學語文新課改目標。在開展小學語文教學過程中，由于存在升學的壓力，很多老師忽視了思維導(dǎo)圖的研究，導(dǎo)致教學效果不夠理想。因此，思維導(dǎo)圖在教學中的合理運用值得深入探索研究。

一、發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助作用，提升語文教育實效

在小學語文課堂上，通過思維導(dǎo)圖教學，可以將抽象的語文理論轉(zhuǎn)化為知識，解決學生學習興趣不高的問題，學生可以更系統(tǒng)地接觸語文實踐知識，解決學生在語文學習中存在的問題。通過以上論述我們可以知道，思維導(dǎo)圖教學能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，構(gòu)建更加完整的知識體系，通過布置思維導(dǎo)圖學習任務(wù)，讓學生真正融入教學問題的解決。在組織思維導(dǎo)圖教學過程中，可以有效進行拓展，模擬很多實際工作中會遇到的問題，提升學生應(yīng)變能力和解決問題能力。舉例來說，在講解《司馬光》這篇經(jīng)典文章的時候，教師就可以對過去的傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，利用XMIDN思維導(dǎo)圖，繪制整個事件的流程圖，并且將司馬光的思想動態(tài)融入事件，可以讓學生對整個故事有更透徹的了解，條理也更加清晰。對于《司馬光》這篇文章來說，不能拘泥于一般性的故事性講解，而是要對司馬光這個人物進行更加深刻、透徹的分析，從品格來講，司馬光有勇敢、機智等多種品格，如何在事件發(fā)展中展現(xiàn)司馬光這些品格，是教師需要重要考慮的問題。在繪制這篇文章的思維導(dǎo)圖的過程中，教師要對故事發(fā)展的節(jié)點有更準確的把握，進而讓學生將司馬光的行為與其思想品格對應(yīng)起來，進而達到學習目標，并提升自身的對于《司馬光》這篇文章的學習效果。

二、科學運用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學語文教學體系

在開展小學語文教學運用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要從思維導(dǎo)圖設(shè)計、模式實施等環(huán)節(jié)入手，提升思維導(dǎo)圖教學的科學性和針對性，提升教學實效性，充分利用課堂時間，提升學生綜合學習效果，讓學生真正在思維導(dǎo)圖教學創(chuàng)新中受益，提升學生的綜合素質(zhì)，達到新課程教學改革目標。在開展小學語文教學過程中，通過采取思維導(dǎo)圖教學模式，最為重要的一項就是提升學生的互動性，讓學生在與同學、與老師就思維導(dǎo)圖繪制中存在的問題互動交流，提升綜合素質(zhì)。比如說，對于文章《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，這篇文章體系相對較為復(fù)雜，對于學生來說，理解和認知難度相對也較高。作為教師，要進一步幫助學生梳理學習體系，提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，通過思維導(dǎo)圖讓學生對整篇文章的脈絡(luò)有更深入的認識;同時可以組織學生開展討論，讓學生更深刻地理解文章。從文章體系來看，講述了魏格納發(fā)現(xiàn)大陸板塊漂移的過程，對于學生認識世界整體地理變化格局具有重要意義。從當前小學語文教育實踐來看，世界文化教學與地理教學呈現(xiàn)出逐步融合的趨勢，在講解這篇文章的時候，就可以讓學生結(jié)合文章中的事件，進行有效的拓展，利用思維導(dǎo)圖融入多元化知識，提升學生對文章的理解和認知能力，實現(xiàn)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇文章的教育目標。

三、充分利用思維導(dǎo)圖，增強學生學習發(fā)展的自主性

在小學語文教學中，組織學生利用思維導(dǎo)圖開展學習，要讓學生真正參與進來，而不是在一旁觀看，從而凸顯學生的主體性地位，讓學生成為思維導(dǎo)圖應(yīng)用的主體，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。在組織運用思維導(dǎo)圖學習過程中，教師要進行科學的教學設(shè)計，多為學生創(chuàng)造應(yīng)用思維導(dǎo)圖的機會，讓學生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學習潛能;同時通過思維導(dǎo)圖教學模式的創(chuàng)新，將自身特點和優(yōu)勢展示給大家，真正提升學生的核心素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代小學語文教學重要的發(fā)展方向。比如，在講解描寫風景類的文章《富饒的西沙群島》的時候，也可以利用思維導(dǎo)圖，對西沙群島的歷史進行系統(tǒng)梳理，然后讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，自己填充到思維導(dǎo)圖當中，提升學生學習的自主性，實現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學效果的提升。在現(xiàn)代的教育體系中，語文教育更強調(diào)文化教育與觀念教育，對于小學教育而言，《富饒的西沙群島》，已經(jīng)不僅僅是一篇普通描寫地理和景色的文章，而是承載了更多歷史甚至政治意義，對于學生了解我國南海版圖和局勢有重要意義。在利用思維導(dǎo)圖講解西沙群島知識的時候，在XMIND思維導(dǎo)圖中就要融入相應(yīng)的政治事件與歷史脈絡(luò)，提升學生對西沙群島的理解，而不是單純停留在景色描寫方面。在此基礎(chǔ)上，有助于進一步提升小學語文思維導(dǎo)圖綜合教育效果。

四、豐富教學環(huán)節(jié)，激活現(xiàn)代教育體系

在開展小學語文思維導(dǎo)圖教學中，設(shè)置豐富的教學環(huán)節(jié)，對于提升小學語文思維導(dǎo)圖教學效果具有積極作用。在實踐中，教師要積極創(chuàng)新，要打開自身的眼界，要學習思維導(dǎo)圖應(yīng)用的先進教學做法。毋庸置疑，思維導(dǎo)圖并不是一個孤立的教學工具，還要與其他微課、多媒體教學融合到一起。以神話類文章《普羅米修斯》為例，既可以通過思維導(dǎo)圖幫助學生了解神話人物譜系，同時也可以播放紀錄片、影視片視頻，讓學生有更清晰、直觀的認識。在語文教學中，希臘神話人物也是重要的學習內(nèi)容，但是很多學生由于學習到的希臘神話人物都是碎片化的，雖然對人物名稱有一定的了解，但是對整個人物體系則缺乏體系性的了解。作為教師，可以選取《諸神之?！贰侗说媒芸诉d與神火大盜》等經(jīng)典希臘神話影片片段，結(jié)合自己制作的希臘神話人物譜系，為學生講解相應(yīng)的文章，讓學生對整個希臘神話文化有更深刻的認識，提升學生的綜合學習效果，提升小學語文教學的科學性和合理性。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前的教育發(fā)展趨勢下，核心素養(yǎng)應(yīng)該成為小學語文教學的主要導(dǎo)向，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學是重要的發(fā)展趨勢。老師應(yīng)該積極探索和改進語文思維導(dǎo)圖教學形式，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，促進小學語文教育逐漸向更好的方向發(fā)展。

【作者單位：豐縣范樓鎮(zhèn)中心小學? 江蘇】